整合与提升奏响教学质量的主旋律.ppt

;;;一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量;一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量;一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量;一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量;一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量;二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量;二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量;二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量;三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量; 即是集体教研、磨课的过程。学校通过“一人多课”、“同课异构”、“课堂大比武”等方式，同时借助我校与省内20所学校结成的校际联盟，近100人次的教师进行了跨区域教研，20余位教师赴单县、莱州、寿光、泰安进行“送课”活动。这些活动的开展让教师把研究与改进聚于一身，使教师在研课中体会发展。; 即是对集体研课的成果进行展示。“示范课”发挥了典型示范作用，“达标课”保证了教育底线，“研究课”增强了研讨氛围，“观摩课”提高交流效益。尽管这些课的问题指向不同、研究主体不同、磨课方式不同，但带来的变化是相同的，那就是问题课题化、工作研究化、发展常态化。; 即对集体研课和课堂教学进行分析。关注教师是否做到“六个放手”：放手让学生独立观察、放手让学生动脑思考、放手让学生动手操作、放手让学生动口表述、放手让学生分析解决问题、放手让学生标新立异培养创造性思维。关注学生是否做到“五个自主”：规律学生自主发现，方法学生自主寻找，思想学生自主探究，知识学生自主构建，问题学生自主解决。评不仅要求关注教师的教，更要关注学生的学。; 即教学反思。教师自觉进行不同教学环节中的自我反思课前反思：在备课时，反思上届学生学习本单元知识的难点和解决方法，给现在学生提供支持；课堂反思：时刻关注学生的学习状态，跟备课时预设相比较，及时调整教学环节和教学方式。课后反思：认真反思当堂教学的成败环节及其原因，归纳整理课堂生成资源，形成教学案例。;三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提??教学质量;四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量;四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量;四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量;四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量;四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量; “课程为每一位学生的发展奠基”。我们欣喜地看到，学校特色突出彰显，教学质量全面提升，育才师生和谐发展。课程改革的成功让我们共同期待滕州育才中学更加美好的明天。