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八义集中学集体备课活动材料 学科 物理 年级 高二 集中活动时间 2009-4-23 集体备课中心议题 16．4碰撞 教学案 主备人：张峰 备课组成员：朱晓迎、唐红、王飞 个人意见 讨论意见 ★新课标要求 （一）知识与技能 1．认识弹性碰撞与非弹性碰撞，认识对心碰撞与非对心碰撞 2．了解微粒的散射 （二）过程与方法：体会动量守恒定律、机械能守恒定律的应用。 （三）情感、态度与价值观：感受不同碰撞的区别，培养学生勇于探索的精神。 ★教学重点：用动量守恒定律、机械能守恒定律讨论碰撞问题 ★教学难点：对各种碰撞问题的理解． ★教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流 根据新课标对本章的要求： （1）探究物体弹性碰撞的一些特点。知道弹性碰撞和非弹性碰撞。 （2）通过实验，理解动量和动量守恒定律。能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。知道动量守恒定律的普遍意义。 结合三维目标设计本课时教学目标。 ★教学过程 （一）引入新课 以2005年为例，全国共发生道路交通事故450254起，死亡98738人，伤469911人，直接财产损失18.8亿元。道路交通事故频繁发生，我们可以从对重特大交通事故的个案分析，来总结经验和教训，以减少和避免它的发生。 从学生最关心的碰撞——撞车入手，一下子抓住学生的注意力。 （二）进行新课 1、弹性碰撞和非弹性碰撞 【实验目的】演示正碰撞和动量守恒定律，形象地显现弹性碰撞的情形。 【实验器材】弹性碰撞演示仪，如图16.4-1（a）所示，将弹性碰撞演示仪置于水平桌面放好，调节螺丝，使几个钢球的球心在同一水平线上。 【实验过程】 实验1：把球1向佐拉高释放，撞向其余静止的4个球。猜测一下将会发生什么现象？将会看到只有球 向右升起。然后球 返回，向左去撞击球 ，结果是球 向左升起，返回撞击球 ，球 又升起，如此循环往复。（前赴后继） 实验2：如果把球1和球2一起向左升起，同时释放，再猜测一下将会发生什么现象？ 实验3：将球1和球2分别向左右升起相同的高度，其余3个球拿开不用，同时释放，又将看到什么现象？（反向弹回） 实验4：将1、2两个球间粘上少量橡皮泥或双面胶，重复上一步实验，又将看到什么现象？（偃旗息鼓） 这是一组趣味性很高的小实验。引导学生分析碰撞现象，碰撞指的是物体间相互作用持续时间很短，而物体相互作用力很大的现象。在这一现象中，一般满足内力远大于外力故可以用动量守恒定律处理碰撞问题。 对于弹性碰撞和非弹性碰撞的教学，应该发挥学生的主观能动性，根据课本思考与讨论，结合本实验，先去大胆猜想碰撞过程中机械能是否守恒，然后自己分析，列出方程，解出结果，再去验证猜想。 教学案 个人意见 讨论意见 【实验分析】 实验1中球5升起到和球1几乎等高的位置，说明这个碰撞中 （有、几乎没有）能量损失，碰撞过程能量 （守恒、不守恒）。 实验4中球1、2碰后均静止，说明这个碰撞中 （有、没有）能量损失，碰撞过程能量 （守恒、不守恒）。碰撞过程中动量守恒，能量并不总是守恒。 例1：在列车编组站里，一辆m1=1.8×104kg的货车在平直轨道上以V1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2×104kg的静止货车，它们碰撞后接合在一起继续运动，求运动的速度，并判断改碰撞过程能量是否守恒。 知识小结：如果碰撞过程中机械能守恒，这样的碰撞叫 ，如果碰撞过程中机械能守恒，这样的碰撞叫 。 学生往往只关注动量及动量守恒定律的应用，而对系统的总机械能是否守恒问题容易忽视。例1是让学生感受碰撞过程中能量确实是可以有损失的，可以问学生，损失的机械能转化成了什么形式的能量？ 至此建立弹性碰撞和非弹性碰撞的概念已是水到渠成。 【思考与讨论】 例2：在一光滑水平面上一个质量为刚性小球以初速度与原来静止的刚性小球发生一维弹性碰撞，碰撞后它们的速度分别为和。我们的任务是得出用、、表达和的公式。 解析：、、、是以地面为参考系的 ① ② 得③④ ●若，即两个物体质量相等，则，。（前赴后继——传递速度） ●若，有（我行我素）， ●若，有（我的地盘我做主），（蚍蜉撼树——反向弹回） 结合学生的实际情况，对“思考与讨论”可以先创设情景，引导学生根据动量守恒定律，列出一个方程，再引导学生根据机械能守恒定律，列出另一个方程，最后引导学生找到解上面的二元二次方程组的思路。解出结果后，再分三种情况进行讨论。并一定要与演示实验的现象或生活实际结合起来。、的情形，可以用大小差不多的小钢球和乒乓球来演示。 2、对心碰撞和非对心碰撞 （1）正碰：碰撞前后物体在同一条直线上运动，也叫 。 （2）斜