【教学设计】《琵琶行》（语文苏教必修4）.docx

《琵琶行》教学设计 本课时编写：南昌三中 黄莎 教材分析: 《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。作于元和十一年（816年）。 此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。 教学目标： 赏析作者描写音乐的高超技巧。? 2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。?3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。? 教学重难点： 【教学重点】 感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点。 【教学难点】 通过描写音乐艺术沟通人物情感 塑造人物形象 课前准备： 1、教师准备多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前对《琵琶行》进行背诵。 教学过程： 导入 中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人，唐宣宗李忱，他写了一首称赞白居易的诗歌，其中有这样两句的 “童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”今天，我们来学习其中的《琵琶行》。 【设计意图】以学生熟知的人物和事件引入，激发学生的阅读兴趣。 二、作者简介 1.白居易（772－846）字乐天，号香山居士，中唐著名诗人, 文学家。唐代“新乐府运动”的倡导者。文章主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”贞元十五年中进士，官至翰林学士，左拾遗，赞善大夫。后因直言极谏，被贬江州司马，移忠州刺史。晚年好“佛”，长居长安过着隐士的生活，７５岁去世。著有《白氏长庆集》。他的叙事长诗《长恨歌》、《琵琶行》对后世影响最为深远。 【设计意图】让学生对了解白居易的生平经历，丰富学生文化知识，积累作文素材。 2.主要作品 《长恨歌》是白居易的代表诗作之一，也是中国文学史上最著名的叙事长诗之一。这首诗的前半部露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国，后半部用充满同情的笔触写唐明皇的入骨相思。这样，诗的主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃坚贞专一爱情的歌颂。不过，歌颂和同情中仍暗含讽意。 《琵琶行》是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。 【设计意图】让学生对了解《长恨歌》《琵琶行》，丰富学生文化知识，有利于了解白居易的作品特色。 三、文章梳理 1.文章结构 江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 歌女倾诉身世苦 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿 【设计意图】初步理解诗歌，让学生能在理解的基础上进行背诵。 2.文章内容 一段精妙绝伦的音乐描写 两个主要人物（琵琶女 白居易） 在江边的三次闻曲 琵琶女与白居易经历的四种相同之处 【设计意图】有利于培养学生概括综合的能力，有利于高考文言文阅读能力的提升。 3.三次演奏的情况 第一次演奏：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 第一次演奏：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 第三次演奏：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 【设计意图】有利于培养学生概括综合的能力，赏析作者描写音乐的语言美。 4、作者是用什么手法来描写音乐的？ 1、侧面烘托，从环境、从听者等角度烘托音乐之美。 2、比喻，化无形音乐为可感形象，生动形象优美。 3、叠词拟声，使音乐悦耳动听富有节奏感。 4、曲中含情，用感情演奏-描摹音乐。琵琶女以情演曲，作者以情绘声，使人读诗即可感受音乐的声情并茂。 【设计意图】有利于培养学生概括综合的能力，赏析作者描写音乐的高超技巧。 5、找出诗中描写琵琶女人生遭遇的语句，并用简洁的词语加以概括。 对比：人生前期和人生后期 【设计意图】有利于培养学生概括综合的能力，方便概述诗人与琵琶女的感情的共鸣点。 6、为什么诗人会同一个从未谋面的下等的歌妓产生共鸣呢？ 1、背景：唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。 2、结论：作者与琵琶女能够在凄切的琵琶声中心灵相通、同病相怜，让萍水相逢成为了心灵知音的相逢，就是因为他们有着相似的人生际遇。这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人