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问题教学法在小学英语课堂教学中的运用 　　【摘要】小学英语的学习是培养其习惯和兴趣的过程，教师在教学过程中注重运用问题进行教学，能够很好地引发学生的自主思考，激发学生学习的主动性，培养其良好的学习习惯。在小学英语教学中，如何运用有效的问题教学法进行教学是教师要考虑的重要问题。 　　【关键词】问题教学法 小学英语 学生 　　小学英语教学通过提出问题、分析问题、研究问题、总结答案的教学方式进行课堂教学，能够进一步地提升小学生的主观能动性，促进其进行主动思考，让学生的大脑高速运转起来，从而对课本内容有深入的了解和认识。作为一名小学英语教师，对问题进行研究，运用问题教学法启发学生找到问题，分析问题，能够有效提升课堂教学的质量，提高课堂教学效率。 　　一、问题带我入课堂――引导式问题教学 　　教师在进行小学英语课堂教学过程中，通过问题将学生引入到课堂中，发挥问题的引导性，让学生通过问题了解到课堂教学所需要掌握的知识。同时还要发挥学生自己对问题的思考，让学生了解到问题的由来，引发学生的思考主动性。 　　比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学过程中，课上我首先让学生进行录音的听力学习，当音频中飘出“Good morning，Miss Li……”的教材内容的时候，学生们都沉浸于标准的英文诵读中，我突然向学生抛出一个问题：“Good morning 的中文意思是什么呢？” 学生们对于Good morning早已经耳熟能详，很快便回答出来是“早晨好”的意思。之后我又向学生提问：“ Good morning能不能用其他的问候语替代呢？能不能用Good afternoon？” 学生们因为刚开始接触英语，对于多种词语间的相互替换还并不熟悉，因此很多同学都挠挠头，不知道该怎么回答。于是，我引入课本教学，Hello、Hi、good morning、good afternoon的区别，以及之后学习的good evening，good night的区别，通过让学生对问题进行思考，进行导入式问题教学。之后我让学生自己对教材内容进行提问，可以提出自己对教材的疑问，也可以提出对教材的认识，甚至可以提出相关的问题，充分发挥学生的发散性思维，对问题进行剖析。 　　教师在进行英语教学中，可以让学生组成小组，小组间进行互相提问，也可以让小组成员进行提问。教师在提问中所起的作用应当是辅助、指导作用，无论问题还是答案，都可以交由学生进行，培养学生的“问题意识”。 　　二、遇到问题勤思索――探究式问题教学 　　教师提出问题之后，要让学生自行思考问题如何解答，问题的答案是什么，只有让学生自己参与到问题解答中，学生才会对问题有深入的认识和了解，才能明白问题提出的原因，从而锻炼学生自己分析问题、解决问题的能力，提高学生主动学习的能力和兴趣。 　　比如，我在进行小学英语六年级Unit 6 An interesting country教学的时候，针对本课的知识点进行提问：“一般将来时的句型是什么？”有的学生很快回答了老师的提问：“主语+will或be going to+动词原形”，我点头表示学生回答正确，并让学生找到这个句型在文中的例句，即The children will learn about Australia next week.之后我继续问学生：“大家说这个是肯定句还是否定句呢？”“肯定句”，“很好，那么大家能不能将它变成否定句呢？能不能将它变成疑问句呢？” 学生们交流起来，纷纷讨论如何转换句型，如何将肯定句变为否定句和疑问句。于是，我便将学生分成小组，每个小组进行知识点的讨论，之后形成文字性内容，给教师交回一张句型转变答题卷。同时，我还激发学生彼此之间进行问题的提问，让学生互相出“试卷”，自己进行试卷的批改。同学们通过自己对问题的思考，自己提问题的方式，对课文的知识点有了深入的了解，学习的内容也掌握得更加牢固。 　　教师所进行的提问不能仅仅停留于问题的表面，而应当深入到问题的里面，挖掘问题深层次的内涵，让学生通过对问题的分析和解答得到更加深入的知识点学习，从而提高学生学习的深度和广度，提高学生学习质量。 　　三、回应问题答案多――开放式问题教学 　　生活中很多问题的答案不是唯一的，对于小学英语教学来说，很多问题也面临着这种情况。教师在进行问题设定的时候，可以多设定一些具有开放式答案的问题，让学生们从不同的角度对问题进行回答，从而启发学生的发散性思想，让学生的学习更加灵活。 　　教师进行开放式问题教学，能够让学生的思维更加活跃，思维的灵敏度得到很好的锻炼。教师在设计开放式问题的时候，可以多与生活相结合，让学生了解到生活的多样性，让学生对于英语的学习更加灵活。 　　问题式教学法对于小学英语的学习非常有帮助，教师在运用问题教学法的