部编版一年级下册第三单元第5课小公鸡和小鸭子.docVIP

部编版一年级下册第三单元 4　《小公鸡和小鸭子》+《稻草人和他的小朋友》 教学目标】 认识本课“块、捉、急”等12个生字，正确工整书写“他、河、说”等7个生字。 朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 3.了解“偷偷地、飞快地”等词语的用法，体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。 【教学重点】 认识12个生字，会写7个生字，掌握口字旁的书写特点，正确书写生字。 读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 3. 体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。 【教学难点】 1. 体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。 2.体会“口”在字的不同部位的不同写法，正确书写带有口的生字。 【教具准备】多媒体课件 录音 【课时安排】2课时 教学过程】 一、谈话导入 1.小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)板书小公鸡和小鸭子。 2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.继续板书“和”，揭示课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?) 二、初读课文，检查词语。 1.录音范读。让学生倾听录音中课文的语气变化，疏通字音，明确句子间的停顿，听完录音，给各个自然段标上序号。 2.生自读课文，明确自读要求 自由朗读课文，画出生字借助拼音把生字读准，把句子读通顺。 3.检查词语。 这一课出现了很多生字宝宝，看看你都认识它们了吗？ 一块儿 捉不到 急得直哭 小河 死去 偷偷地跟 忽然 喊叫 身边 渗透识字方法： 儿歌识记“捉、喊、跟、急”： 捉捉捉，用手捉； 喊喊喊，用口喊； 跟跟跟，用脚跟； 急急急，心里急。 现在我们把这些生字宝宝送回课文中再来读一读，看看这对好朋友之间发生了什么故事呢？ 三、朗读感悟，随文识字。 这对好朋友之间发生了什么故事呢？ （一）学习第一自然段 1.指名读第一自然段。介绍了这个故事的主人公。 2.随文识字“块”，你有什么好办法记住这个字吗？（换偏旁“快”）认识新偏旁：提土旁。（儿歌识记：土土土，一块儿土，心心心，快乐心。） （二）学习第二自然段 1.指名读第二自然段。 思考：他们一块儿去了哪里？遇到了什么事？请用文中的句子回答。 课件出示文中的第一幅图——草地里。 课件出示句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 “吃得很欢”是什么意思？为什么吃得很欢？（因为找到了许多虫子）那我们就来高兴地读一读这句话吧。 小鸭子为什么“急得直哭”啊？那我们就用着急、不高兴的语气来读一读这句话吧。 2.小公鸡看到小鸭子捉不到虫子时，做了什么事情？（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）你看到了什么情景？(小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃。) （三）学习第三、四自然段 1.学生自读课文，思考： 1.他们又一块儿去了哪里？（出示文中第二幅图——小河边）这次发生了什么呢？ 2.用直线划出小公鸡和小鸭子说的话。 3.学生读找到的相关句子。交流明确。 出示句子（逐句出示，指导朗读）： 小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” ——热情的语气 小公鸡说：“我也去。” ——急切的语气 小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”（字理识字“死”，会意字，左边是残骨，右边是人，指形体与魂魄分离。） ——担心的语气 小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”——感激的语气 附： 4.分角色朗读对话。分角色读对话：指名读、男女生读、师生合作读。 从他们的对话中，我们发现小鸭子为小公鸡做了什么呢？（小鸭子为小公鸡捉鱼吃。）主题升华小总结：他们可真是一对互相帮助的好伙伴！ 5.对比句子：当小鸭子不让小公鸡跟着下水的时候，小公鸡是这样做的： 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 自己读一读，你觉得哪个句子好？为什么？（加上“偷偷地”更生动形象，小鸭子不让小公鸡跟着下水，小公鸡却悄悄地跟着下了水，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子。） 当小公鸡在水里大声喊救命的时候： 小鸭子游到了小公鸡身边。 小鸭子飞快地游到了小公鸡身边。 这两个句子你觉得哪个好？为什么？（加上“飞快地”让我们仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。） 练习：加上“偷偷地、飞快地”等表示动作的词语会让句子更加地生动形象。 给予场景进行练习： 1.赛跑时，