现代教育技术在幼儿教育中的应用.ppt

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信息技术在幼儿教育中的应用;内 容;教育信息化的基本内涵;;;;;;;;;为什么要进行课程整合?;为什么要进行课程整合?;为什么要进行课程整合?;为什么要进行课程整合?;为什么要进行课程整合?;课程整合的含义;“整合”概念拓展分析;;;;;;;;;课程整合的含义;;;CAI主要是对教学方法与教学手段的改变(涉及教学环境和教学方式),它基本上没有体现新的学习方式,更没有改变教学结构。所以它和信息技术与课程整合二者之间绝不能划等号。 当然,在课程整合过程中,有时候也会将CAI课件用于促进学生的自主学习,所以“整合”并不排斥CAI。不过,整合过程中运用CAI课件是把它作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具,这种场合的CAI只是整合过程(即信息技术应用于教育的全过程)中的一个环节、一个局部;;;;信息技术与幼儿教育整合的教学模式;接受式教学模式;;四个基本步骤;;;呈现新的学习内容 对于当前所学的新概念、新命题、新知识(新观念)来说,有可能起固定、吸收作用的原有观念与新观念之间通常有三种不同的关系: 类属关系:也称上下位关系,是指当前所学内容(新观念)类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念,即原有观念处于上位,新观念处于下位。这是新观念与原有观念之间最常见的一种关系。 总括关系: 并列组合关系:指当前所学的内容(新观念)与学习者认知结构中的原有观念既不存在类属关系,也不存在总括关系,但却具有某种共同或相关属性的情况。;;;;;接受式教学模式的具体实施方法;接受式教学模式的具体实施方法(续);探究性教学模式;;;;;;;具体实施方法;;;一般程序是:;;;;信息技术与课程整合的方法;媒体的选择;;;;;;2.多媒体教学的听觉媒体选择流程;“学教并重”教学设计;;“学教并重”教学设计的一般过程;;;;;;;;“学教并重”教学设计的核心要素;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;在设计学习情境时,应注意问题之二;在设计学习情境时,应注意问题之三、四;;认知工具之一;认知工具之二;;;在设计自主学习策略时,主要考虑的主观因素:;;“传递一接受”教学分支的设计;;;“渐进分化”策略之二;;;;信息技术与幼儿教育整合的应用;;(一)信息技术优化课堂教学;;;;(二)信息技术营造园本文化;;;(三)信息技术促进家园共育;;;;;;谢谢!;1 教育技术的定义;2 教育技术的特点;3 教育技术研究的内容;AECT94定义结构图(补) :;谢谢??

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