《教育学基础》(教育科学出版社第二版)复习笔记-改进版.docxVIP

第一章 教育与教育学 一、名词解释 2、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的 内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，使形式与内容的统一。 3、制度化教育： 由专门的教育人员、 机构及其运行制度所构成的教育形态。 （人类教育文明的一大进步） 4、非制度化教育： 没有能够形成相对独立的教育形式的教育。 （原始社会的 教育） 5、生物起源论：认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法 国的里 托尔诺和英国的沛西· 能，其错误在于完全否认了人与动物的区别， 否认 了教育的社会性。 6、心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有 美 国孟禄 。它虽然纠正了生物起源论的错误， 把教育归结为人类的行为， 但它却归 结为人类无意识的模仿行为， 同样是错误的。 生物起源论和心理起源论的错误都 在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 7、劳动起源论：这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过 程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 依照马克思的观点， 首先推动教 育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验； 其次也与人类自 身的发展需要有关。 二、思考题 1、如何理解教育现象。 答：教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。它有三个规定性 ⑴教育现象是一种可以感知、 可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实