认知失调费斯廷格讲座.pptVIP

2、利用认知失调处理好人际关系，改进沟通，解决冲突。 利用同事的认知失调 初始状态：讨厌Franklin 造成失调 加深失调 政见不同 基本没打过招呼 Franklin的策 略不是传统的 说服，而是向 他借一本珍 藏的稀有的书。 同事提供了帮 助，开始感受 到失调：我讨 厌他为什么帮 助呢 几天后还书并写了 一封真挚的感谢信， 表达谢意 行为改变 在下一次回忆中，同事开始热情的打招呼，并最终成了好朋友 四、认知失调理论的作用 3、认知失调理论可以用来解释很多社会现象和风俗。 4、认知失调理论还可以帮助我们理解很多心理现象。 5、认知失调理论对于教育也有很大的启发作用。 5、认知失调理论对于教育也有很大的启发作用 改变行为，使行为符合想法。 有些班主任喜欢指任一些调皮捣蛋或爱讲话的学生当纪律委员，就是让他们有角色意识，在想法上觉得自己有必要带头遵守纪律，为了避免行为和角色认知的不协调，这些孩子就会改变自己过去不遵守纪律的做法。 5、认知失调理论对于教育也有很大的启发作用 改变认知，为行为寻找理由。 当一个自认为很笨的孩子，在某次考试中一门功课考了全班第一，他就会改变对自己原先的消极评价，认知到自己还不差。这样认知达到协调，孩子的学习动机无疑会得到极大的提高。 5、认知失调理论对于教育也有很大的启发作用 增加新认知，改变不协调的状况。 一个学生认为自己比谁都聪明，而考试时成绩总是不太理想，他可能会改变自己的想法承认自己只是表现平平的孩子。如果他不愿承认这一点，他就会努力去寻找理由，如“太贪玩，没用心”，从而为改变糟糕的表现而变得更加努力。 教育教学中的思考 教育要讲究策略，聪明的老师们，不妨让学生打破旧有的不良协调，产生认知失调，然后通过调整失调，使其达成新的良好的认知协调。 教育教学中的思考（一）： 在师生关系的处理上，学生的心理行为特征表现为三种类型。1、主动型：主动接近老师，愿意和老师交流、成为朋友。2、被动型：不主动接近老师，但对于老师的热情态度能热情回应，也愿意和老师成为朋友。3、冷漠型：不主动接近、不热情回应，只愿保持普通关系。 怎样利用认知失调理论来和这三类学生搞好关系？ 教育教学中的思考（二）： 怎样利用认知失调理论来促进学生对自己所教学科的积极态度？ 友情提醒： 当人们为一件事情付出越多，他们就越认为这件事有价值，而且越有动力为这件事情付出。 人们对一项任务难度的认知将取决于你所获得酬劳数。你会假设报酬付得越多，任务也应该越难。 满意的对待过去 幸福的感受现在 积极的面对未来 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 # # 可编辑 # 可编辑 弄假成真的谎言 ------ 认知失调 蒋雪凤 费斯廷格 美国著名社会心理学家 说谎实验——费斯廷格 先让两组人做1小时枯燥无味的绕线工作，离开时告诉在外面等候参加实验的人绕线工作很有趣，而说谎的报酬便是得到一笔酬金。两组人的唯一差别是，一组人获得20美元，而另一组人仅仅得到1美元。任务完成后再调查这两组人对任务的真实感受。 猜一猜会有什么样的结果？ 调查结果出乎意料 得到20美元的被试者 普遍表示绕线工作很枯燥无趣。 得到1美元的被试者 较多人认为工作是有趣的。 一、认知失调理论（1957年） 当个体面对新情境，必需表示自身的态度时，个体在心理上将出现新认知（新的理解）与旧认知（旧的信念）相互冲突的状况，为了消除此种因为不一致而带来的紧张与不适感，个体在心理上倾向于采用两种方式进行自我调适，其一为对于新认知予以否认；另一为寻求更多新认知的讯息，提升新认知的可信度，藉以彻底取代旧认知，从而获致心理平衡。 * 费斯廷格 一、认知失调理论（1957年） 当两种想法不一致，或想法与行为不协调时，人们就会发生心理冲突，感到不舒服。 * 为了克服认知失调引起的紧张，人们必须作出调整，从而重新获得一致，再次达到心理平衡。 费斯廷格 说谎实验——费斯廷格 当人们表现出前后态度不一致（如说谎），但有充分的理由（20美元）这样做时，第一组人经历了一个较小程度的认知失调，对实验的真实感受不会发生改变。 第二组人认为说谎没有充分理由（1美元），会感到更多的认知失调，为了减少压力、缓解焦虑，只有从任务本身找理由，更彻底地改变态度。 认知失调理论可以被形象地表述： 矛盾态度→行为理由充分→轻微认知失调→小程度的态度转变 　　 矛盾态度→行为理由不充分→严重认知失调→大程度的态度转变 二、减少失调的途径 主要有三种方式可供选择： ★ 改变行为，使行为符合想法。 ★改变认知，为行为寻找理由。 ★