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小学数学课堂有效提问的策略 一、小学数学教师课堂提问技能存在的问题 （一）课堂提问的针对性不强 在当前小学数学教师课堂提问的过程中，我们发现教师课堂提问的针对性和有效性不足，在很大程度上不能够实现教学目标，也不能够真正的展现出小学数学教学的主旨和内涵。针对性不强，就使得小学数学的教学水平和教学质量不能够得到真正展现，教师所提问的问题不能够真正地展示出教师的水平，这使得小学数学课堂的提问不能够真正达到有益化的程度。 （二）课堂问题反馈不能够真正得到有效贯彻 小学数学教师进行课堂提问的过程中，课堂反馈的效率不高，也导致了小学数学课堂中教师课堂提问不能够真正使得其达到教学目的。在教师课堂提问的过程中，教师不能够仅仅依赖于自己对于问题的了解和认知来提问学生，要真正全而的了解学生学习上存在的问题，并在此基础之上对学生：进行提问，这样才能够对学生提问的问通进行有针对性的解决和回答，并在很大程度上实现对课堂效率的贯彻，达到教学的有益状态，实现学生学习的目的，使得学生的数学学习达到更高的程度。 （三）对学生学习的重点和难点缺乏全面了解 在小学数学课堂教学提问的过程中，教师不能够真正全部的了解学生所存在的问题，也就是说教师不能够真正的明确学生在数学学习上的问题，导致了学生学习数学效率的低下，这是课堂提问存在的同题之一，也是教师在今后的课程学习的过程中必须改正的。 （四）提问没有面向全体学生 从目前小