《在课外阅读教学中转化后进生的研究》.docVIP

《在课外阅读教学中转化后进生的研究》 中期报告 东台市新曹小学语文课题组 一、缘起：课题由来、研究目标和内容 课题由来： 苏霍姆林斯基认为：“如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了”。对后进生的阅读更有着自己的真知灼见，他说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把 ，而要靠阅读、阅读、再阅读。”我校是地处东部沿海的一所农村偏僻小学，家长文化素质普遍偏低，对子女上学的重要性认识不足，迫使很多后进生的学习时间无法保障，特别是那些语文后进生，更是和不良的家庭教育观念和教育方式息息相关，再加上现在留守孩子的增多，使得我校后进生不断增加。为了把班级中的后进生“拉上来”，教师要做无休止的而又似乎低效的“补救工作”。小学作为义务教育的基础阶段，更要把转化后进生的工作作为日常重要的教育教学工作。“转化后进生”无情地吞噬了小学教师的许多时间，花费了教师极大的精力，后进生转化问题已是我校面临的一大难题，而传统的观念认为差生的差距主要是知识量方面，因而在转差做法上也就是大量的补知识，力图缺什么就补上什么。究竟采取什么方法和技巧转化后进生，也就成了教育工作者长期探索和研究的课题。因此，我校希望通过研究，使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认知水平和作文能力，也为大面积提高语文教学质量找到一条限时、高效、低耗的成功之路，从而实现后进生的高效转化。 研究目标： 1．在实验研究中，寻求一套激发后进生课外阅读兴趣的培养策略，后进生个性健全健康发展，改变其做人做事和学习态度的方法。 2．通过实验研究，培养后进生的学习技巧，形成良好的阅读习惯和“智力”背景。 3．在实验研究中，培养后进生积极的情感，促进后进生心理健康成长和智力水平同步健康发展。 4．在实验研究中，探索出一条有效地指导后进生课外阅读的方法途径，减轻后进生课业负担，提高其学业成绩，为后进生的转化开辟一条新路径。 5．在实验研究中，摸索出在课外阅读转化后进生的评价方法。 6．在实验研究中，探究有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定，有利于减轻教师的工作负担的管理模式。 研究内容： 1．课外阅读氛围创设的研究 改善学生阅读环境，挖掘教育阅读资源，营造人人有书读，处处溢书香的校园氛围，激发孩子的阅读兴趣。 2．课外阅读内容选择的研究 根据低、中、高各年段小学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，精心推荐课外书目，形成百小课外读物推荐书目表，丰富阅读内容。同时，给予正确的价值导向，培养学生辨别和选择适合自己读物的能力。 3．课外阅读指导课型的研究 立足课堂，进行课外阅读课内指导课型的研究，构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课的教学模式。 4．课外阅读指导方法的研究 针对不同的阅读目的和不同的文体，有意识地进行阅读方法指导的研究，提升学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读策略。 5．课外阅读指导的评价研究 初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读评估体系，探索课外阅读评价策略，营造浓郁的校园读书氛围。 二、过程：开展以来的进展情况 （一）精心组织，规范管理 1、组建研究队伍 为了确保实验的有效开展，我们着手进行实验教师队伍建设。在语文教师队伍当中选择责任心较强，文学素养较高，有较强科研能力的骨干老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。???? 2、规范研究制度 为激发教师参与课题研究的积极性，进一步规范教科研考核工作，课题组制定了《教师课题考核表》进行分值考核，并且把它纳入教师科研考核栏目，每学期按照 “课题研究”、“论文获奖”、“课堂研究” “研训学习”等栏目，依托教科室室进行《教师教育科研考核》，评选教科研积极分子，以此来激励教师的科研热情。 （二）问卷调查，摸清现状 ????为了更好地开展课题研究工作，使我们的研究更有针对性、方向性。2013年4月，我们课题组组织了对全校三至六年级学生课外阅读情况的调查问卷活动，设计了包括阅读兴趣、阅读内容、阅读习惯、阅读方法、阅读分享等方面共计15个问题，此次调查活动采用无记名方式进行，共发放问卷655份，收到有效问卷652份，回收率为99.5%?通过对回收问卷的汇总分析，形成了一篇2500多字的关于《学生课外阅读现状问卷调查统计与分析》的调查报告，根据学生调答题情况，我们进行归类整理，我校后进生阅读存在以下问题： （1）阅读兴趣低下。部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，他们的阅读是在老师和家长的督促下被动进行的。与此相反，相当一部分小学生对QQ聊