初中数学2011课标版七年级上册第三章3.1. 1一元一次方程的概念说课.pptVIP

（三） 巩固交流 拓展思维 1.要解决的主要问题 通过练习，巩固一元一次方程的概念，进一步培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力. 练习1 判断下列式子是不是一元一次方程，为什么？ （三） 巩固交流 拓展思维 2.具体的教学安排 【设计说明】 通过练习使学生巩固一元一次方程的概念，把握住概念的本质. 练 习 2 隔墙听得客分银，不知人数不知银. 七两分之多四两，九两分之少半斤. （注：在古代1斤是16两，半斤就是8两） 列方程研究古诗文应用问题 译文：有几个客人在房间内分银子，每人分七两，最后多四两，每人分九两，最后还少八两，问有几个人？有几两银子？ 相 等 关 系 两种分法总银两数相等 两种分法人数相等 * 说课提纲 关于教学目标的确定 关于教学方法和教学用具的说明 关于教学过程的设计 关于教学评价的设计 一、关于教学目标的确定 方程有着悠久的历史，它随着实践的需要而产生，并且具有极其广泛的应用.方程是代数学的核心内容，正是对于它的研究推动了整个代数学的发展.一元一次方程是最简单的代数方程，也是所有代数方程的基础. 学习任务分析 一、关于教学目标的确定 小学阶段，学生已经学习了用算术方法解应用题和最简单的方程，会用方程表示简单情境中的数量关系.本节内容是在前面学习基础上的进一步发展，通过对实际问题的研究，引出一元一次方程的概念. 学生情况分析 一、关于教学目标的确定 1、通过对多个实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念. 3、培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力，领悟一元一次方程的意义和作用. 2、培养学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力. 教学目标 一、关于教学目标的确定 如何使学生理解问题情境，探究情境中包含的数量关系，最终用方程来描述和刻画事物间的相等关系，既是教学的重点，同时也是难点. 重点难点 二、关于教学方法和教学用具的说明 启发和讲授式 计算机课件演示 四．教学过程的设计 情境导入 回顾旧知 联系实际 探究新知 巩固交流 拓展思维 归纳小结 布置作业 （一）情境导入 回顾旧知 1. 要解决的主要问题 引导学生分析具体实例，尝试用列算式和列方程的方法解决问题，使学生体验从算术方法到代数方法是数学的进步. （一）情境导入 回顾旧知 2.具体的教学安排 我给出“世界杯赛场问题”，直接带领学生进入到实际问题的情境中. 引例 德国世界杯足球赛莱比锡赛场为长方形的足球场，周长为310米，长和宽之差为25米，这个足球场的长与宽分别是多少米？ 列算式 长方形足球场 长与宽和为 310÷2=155（米） 长与宽差为25米 足球场长为 （155+25）÷2=90（米） 足球场宽为 90-25=65（米） 列方程 相等关系 长方形周长=（长+宽）×2 列出方程 解方程将在今后学习 依据新课程的理念，教师要创造性地使用教材. 把“世界杯足球赛赛场问题”, 作为第一个例子，可以激发学生的好奇心和主动学习的欲望.而且设置了符合学生认知水平的问题情境，以达到由浅入深、逐步提高的目的. 回顾概念 含有未知数的等式，叫做方程 用算术方法解决问题时，只能用已知数，而用方程方法解题时用字母表示的未知数也可以参与运算. 算术方法和方程方法的思维方式不同，算术方法主要运用逆向思维，列方程主要运用正向思维. 比较算术方法和方程方法 从算式到方程是数学的进步 （二）联系实际 探究新知 1.要解决的主要问题 给学生提供实际问题的情境,引导学生运用方程的方法研究问题，然后观察所列方程，归纳出一元一次方程的概念，进一步体会问题数学化的思想方法. （二）联系实际 探究新知 2.具体的教学安排 我请同学们一起用方程来研究问题： 2006年7月1日，世界上海拔最高线路最长的高原铁路青藏铁路全线胜利建成通车，成为全球目前穿越高原、高寒、缺氧及连续性永久冻土地区的最长的铁路. 例1 青藏铁路格尔木至拉萨段全长1142千米，途中经过冻土路段和非冻土路段.若列车在冻土路段行驶的平均时速为每小时80千米，非冻土路段每小时110千米，全程行驶时间约12小时，那么你能算出列车驶过的冻土路段有多少千米吗？ 相等关系 冻土路段行驶路程+非冻土路段行驶路程=全部行驶路程 冻土路段