利用生物课堂教学,渗透心理健康教育.doc

PAGE PAGE 2 利用生物课堂教学，渗透心理健康教育 丹阳市第三中学 蒋忠兰 212300 内容摘要：本文主要针对近年来中学生心理健康问题论述了如何在生物课堂中渗透心理健康教育，促进中学生心理健康。主要是从以下三方面加以论述：1 、备课时努力挖掘教材中的心理健康教育资源2、授课时营造良好的课堂心理氛围3、以自身为榜样，给学生以积极的心理感染，塑造高尚人格。 近年来,我国中学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。虽然有的中学开设了心理健康教育辅导课,但学生的心理健康状况毕竟不是仅靠几节心理辅导课就能改善的;学校心理健康教育单靠心理辅导教师开展工作,可谓孤掌难鸣,势单力薄。长期以来，由于学校教育过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。许多心理问题，行为障碍往往又被视为思想道德问题，不能进行及时有效的疏导。父母望子成龙，盼女成凤心切，分数成了教师、父母衡量一个孩子的唯一尺度，不能客观实际地给他们制订目标，使他们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。据国内的调查报告，对山东省六个城市6319名4~16岁儿童少年的调查中发现，有12.61%的儿童有情绪行为问题，对青春期学生调查发现，其中11.73%和25.14%的学生有焦虑及抑郁症状。 为此，一九九九年八月十三日，教育部发布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，在《意见》中强调了加强中小学生心理健康教育的意义，指出了中小学心理健康教育的任务、原则和途径。其中在心理健康教育的途径中提到中小学心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”而在生物课堂教学过程中渗透心理健康教育，有其独特的优势和特点。 在生物新课程标准中，课程的具体目标含有情感态度与价值观，其中包括了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感；热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度等内容。 那么，如何在生物课堂教学中渗透心理健康教育呢？我认为，只要教师善于创新、善于发现，在教学活动中同时进行心理健康教育，就会使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。在教学活动中我是从以下几个方面来培养学生的健康心理的。 1 、备课时努力挖掘教材中的心理健康教育资源 我认为教师在备课时不仅要备本专业的知识、备普通的教学环节，而且还要备自己的学生，备学生的学习程度、心理状况和个性特征等，要根据学生的状况来设计教学。另外还要在备课时从生物学教学内容中开发挖掘心理健康教育的内容，在课程知识体系中找到知识教育与心理健康教育的结合点，以便在教学活动中传授专业知识的同时对学生实施心理健康教育。中学生物学课程中包含着丰富多彩的心理健康教育内容，只要教师要带着新的思路和新的眼光认真研读教材，就能从中开发并挖掘出有价值的心理健康教育内容。 以下是我在初中生物教学中挖掘整理出来的部分生物教材中的心理健康教育资源表： 教材内容 心理教育内容 生物科学史 通过认识生物科学史上例巴斯德、孟德尔、袁隆平等科学家的生平和成就简介教育学生“道路是曲折的，前途是光明的”，一定要树立坚定的信心和克服困难、勇于战胜困难的毅力。 生物对环境的适应 通过自然界各种生物对生命保持的一种积极的态度，不管身居何处，不管生长的环境如何，都表现出惊人的适应性，顽强的生命力，使学生懂得接受痛苦和压力也是人生的一部分，对人生是有积极意义的。人的生命有限，但精彩无限。人生要有追求，生活中要学会坚强。每个人都要善待自己，喜欢自己，珍爱自己。 人的生殖和发育 通过人生殖和发育过程的学习，认识到每个生命都是最优秀的组合生物，生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感；同时也是对学生进行性心理健康教育的绝好时机，使他们对自己的生理现象有一个比较深入的了解，不致于产生顾虑，陷入迷惑、恐惧、焦躁不安的不良情绪之中，从而避免了对他们身心健康的不良影响。 人体的营养 通过“为家长设计并准备一份午餐”等活动让学生体验到劳动的艰辛，理解父母的养育之恩，对学生进行感恩教育。 生物学实验 通过实验训练能提高学生的注意力、观察力和思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。由于生物实验多为分组实验，实验中受到的挫折和取得的成功能让学生体验到团结协作的快乐和增强学生的耐挫折能力，还能使学生在学习中建立起决心、信心和恒心，从而形成良好的意志品质。 社会调查实践活动 通过一系列社会调查实践活动不仅培养了学生的合作精神、社会交往能力，还可以增强学生的社会责任感，全面培养