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浅谈小学数学教学中的德育渗透之我见 小学数学论文 浅谈小学数学教学中的德育渗透之我见 阜阳市颍州区袁集镇中心小学：王纯祥 2014年3月5日 浅谈小学数学教学中的德育渗透之我见 颍州区袁集镇中心小学：王纯祥 【内容摘要】：《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”而数学教学中的德育教育与思想品德课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。在教学中，要恰如其分的把思想品德教育和数学的特点有机结合起来，挖掘教材中的德育因素，自然渗透；联系生活实际，适时渗透；充分发挥教师人格魅力的作用；结合教材的辩证因素，进行德育渗透。这样才能收到良好的效果。 【关键词】：数学教学 德育渗透 挖掘教材 人格魅力 随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育教育具有十分重要的战略地位。小学数学是基础教育的一门重要学科。小学数学新课程标准要求学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。这说明：小学数学教学，不仅要传授知识，培养能力和发展智力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透到教学过程中，使德育教育落到实处。德育教育是小学教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。当今的数学课堂在提高学生数学素养的同时也应关注学生人格培养，这是每位教师的责任。下面结合自己的教学实践经验，谈谈在数学教学中渗透德育教育的几点做法： 一、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。 小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质，使课堂教学闪现出思想教育的熠熠火花，照亮孩子们的心灵。 1.充分利用教材中的“你知道吗”。教材中的补充知识有反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的，有反映我国古代历史文化和劳动人民智慧的，有反映祖国新貌及现代化建设成就的，这些知识都具有直观、形象的特点，是德育教育的生动教材。比如，我在教学《圆的周长》一课时，除了教会数学知识，还要让学生领悟数学家祖冲之的爱国情怀和对数学研究的忘我精神。 2.充分运用教材中的数学背景知识。根据新课程标准，教材在适当的地方介绍了一些有关数学发现与数学史的知识，例如：在数与代数部分，介绍历史上各种记数法，使学生体会十进位制记数法的优越性；介绍历史上各种计算工具，使得学生认识不同的计算工具对数学以及对人类日常生活的影响。教学时，教师向学生介绍算盘是我国劳动人民的一大发明。由于它简单易学，运算方便，不仅通行中国，而且远传至东亚及欧洲各国。结合“十进位制记数法”的教学，介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到向学生进行爱国主义教育的目的；在空间与图形部分，介绍七巧板的有关史料，特别是古人给出的七巧板构图，使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧；在学习分数时，让学生说说音乐的节拍，音符及时值，让学生感受数学和音乐的联系和奇妙；在学习分数 化小数时，让学生观察、思考分母特点，让学生通过自己经验得到分数能化成有限小数的分母特点等，从而让学生感知数学的奇妙和祖先的伟大。教学时，组织学生认真阅读，可培养学生的民族自豪感和使命感。 3.用好数据材料。数学是用数据和统计材料来说明问题的，利用教材中“生动的，富有教育意义的，有说服力的统计材料”可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的教育。如教“时、分、秒”时可进行惜时守时教育；在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国意识；教学“年、月、日”时，可引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识；教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量约是3218000克，合多少千克？”的习题，学生算出合3218千克的结果后，教师马上问学生这些米大约可以供多少人吃一个月？以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯等等，类似上述内容的题目，可启发、感染学生，激发学生在学习上奋发拼搏的精神。 二、联系生活实际，适时渗透思想品德教育。 生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。比如在解节约用水方面的应