网络环境下 小语文 古诗阅读教学.doc免费

网络环境下 小学语文 古诗阅读教学 春日 广州越秀培正小学 陈军 【概述】 本课教学内容来自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第2课。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。朱熹的《春日》诗人向我们描绘了一幅无边无际的春天的画卷，一幅欣欣向荣的景象，坦露的是喜春的情怀。第一句写诗人在天气晴朗的日子出门，到泗水河边寻找美丽的风光景物，交代了时间、地点、事件。句写春回大地，万物焕然一新，既描写踏青中获得的初步印象，也表达诗人那种欣喜的心情。汪藻曾记：“一春略无十日晴，处处浮云将雨行”。而诗人难得“胜日”，自然带着一份期盼之情，谁知“等闲识得东风面”，诗人“急寻芳”。最后倒是“易识得”，因“寻”而“识”，写得生动流畅而美丽，浅显明白。第四句“万紫千红”又承“光景一新”，正是那色彩缤纷、生意盎然的鲜花，使风景焕然一新，同时也写出了春天的特征。 话说：想象是诗的翅膀。为此，要解放孩子的头脑，使他们充分得到自由，整个预设，不管是课内外的整合，还是“诗”与“文”的整合，都让学生展开想象的翅膀，感受文字的精妙，构建有活力的语文课堂。 【学情分析】 广州市东山区培正小学是一所广东省省一级的小学。学生是广州市东山区培正小学三年级的学生。经过五个学期的学习，学生喜欢语文课程的学习，具有的良好学习态度和学习习惯；善于运用多种办法识字，识字量大，喜欢阅读；思维活跃，善于评价，口语表达能力强；已掌握电脑基本操作，能运用网络进行自主学习。 【教学目标】 知识与能力： 学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 学习抓住重点字词理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和课堂中获得的语言材料。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是比喻句的使用。 （二）方法与过程： 用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。 通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。在理解 诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；引导学生体会 诗歌的思想感情。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 培养学生边读边想的学习习惯。 继续练习四人小组学习的自学形式，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 继续练习利用网络资源中学习，善于在网络资源中阅读、习作。 （三）情感、态度与价值观： 培养学生自学能力，领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情，激发学生读书求知的乐趣。 结合习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。 乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。 【教学重点】 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象古诗描绘的美丽景色。 【策略选择】 教学方法 特点 操作步骤 形象演示法 把“话”变“画”，学生愉悦 演示－观察－讨论－讲评 动手操作法 多器官参与 根据问题动手操作－讨论－总结 情境表演法 激发创造、趣味性强 根据教材学生自编－自排－自演 电教辅助法 形象、动态、快捷、趣味 根据教学需要恰当、适时运用电教媒体突破重难点 内容吸引法 美中求乐、乐中求知 展开教材内在魅力，品味语言吸引学生 学生评读法 学生主动、全程参与 学生朗读－师生评读－学生展示读 【教学过程设计】 知春：（激发兴趣、积累知识） 教师：出示春天图画，首先为各位同学送上一副图画，谁能用相应的词语或诗句来说说这副图画？ 学生回答四字词语：春回大地、春光明媚、春光融融、春色怡人、春色迷人、春色无边、　春意盎然、春暖花开、春风和煦、春和日丽、春花怒放、春花烂漫、春水盈盈、春风轻拂、春风拂面、春和景明、春风荡漾、春花似锦等； 学生回顾佳句名诗： ●春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》 ●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》 ●春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》? ●谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)? ●红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思))? ●好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨))? ●野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》) ●春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)? ●国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)? ●落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：《己亥杂诗》)? ●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》) 二、探春（品味诗句、体会意境） （一）、解诗题 同学们，春天是一首小诗，清新雅致；春天是一幅画，绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术