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高职建设类课程项目化、模块化改革文献综述 第2O卷第2期 2011年4月 高等职业教育一天津职业大学 HigherVocationalEducafion--JoumalofTianiinVocationalInstituteADr.2011 高职建设类课程项目化,模块化改革文献综述 韩秋黎刘孟良. (1.湖南城建职业技术学院,湖南湘潭411101;2.湖南交通职业技术学院,湖南长沙4100004) 摘要:高职建设类课程改革已取得一定成绩,但在项目化,模块化改革方面的研究还有待深化.项目化,模 块化改革应尊重工程技术发展的特点,根据岗位要求构建模块,项目与职业技能的融合,全面促进高职建设类课 程项目化,模块化课程体系的构建. 关键词:高职;课程改革;项目化;模块化 中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1008—841512011卜02—0057—03 在经济发展的推动下,我国建设行业持续高速发 展.建设行业具有劳动密集,粗放的特点,很多专业 既需要较强的理论支撑,又需要专业的操作技能.项 目化,模块化课程改革是基于工作过程本位的职业教 育课程理念与设计方法,对具有行业特色的建设类高 职教育课程改革进行研究.但已有的研究对新的教学 思想,理念的探究和结合课程实际的实施还有距离. 一 ,高职课程项目化概念解析 近几年,高职课程改革已经在全国各高职院校中 普遍开展,其中,以基于工作过程导向的项目化,模 块化课程改革影响最大. 近五年来,项目化课程的改革产生出一批研究成 果,并提出了高职项目课程的内涵:一是以工作任务 为中心;二是以项目课程为主体;三是以典型产 品(或服务)为载体,认为高职项目课程是基于工 作任务的,聚合式的,即:项目的具体内容是工作 实践中既定的工作任务,因此其选取不能凭主观想象, 而必须以严格的工作任务分析为基础;其思维与行动 的目标指向是通过综合知识与技能完成工作任务;其 结果是获得制作的产品或提供的服务,这强调的是高 职项目课程是以具体的产品(或服务)及工作任务为 课程切入点,并非意味着其课程内容仅仅局限于这些 产品服务)及工作任务,其用意在于以产品(或服 务)及工作任务为载体延伸出需要学生掌握的丰富的 知识和其他产品(一或服务)及工作任务. 与项目化教学相辅相成的模块化是借用了模块的 组合整体性,灵活性,将其移植运用到教学中,以满 足职业岗位的工作要求.模块化课程是构成高职项目 化课程模式的基础,也是最能体现各校课程特色的内 容.在职业教育深化教育教学改革的形势下,探索如 何调动学生的学习积极性,通过课堂教学改革有效地 提高学生的综合能力,应该是项目化,模块化改革的 主要目标. 项目化,模块化课程是正在进行的高职课程改革 的主要走向.在进行建设类课程项目化,模块化改革 研究之前,有必要对项目化,模块化改革研究情况进 行一次梳理和总结,以把握目前教师懈怠情绪,教学 资源不足等问题,准确地了解改革发展的方向,以便 促进建设类课程改革健康的发展和前行. 二,高职建设类课程的项目化,模块化研究现状 根据从业资格专业目录的划分,建设类包括:土 建施工类专业的建筑工程相关专业,建筑设备类的供 热通风与空调及相关专业,经营管理类的建设工程管 理及相关专业,建筑艺术类的建设装饰及相关专业等. 从文献检索看,高职建设类课程项目化,模块化的研 究目前还处于初始阶段,成果十分有限.在中国期刊 数据库,期刊网上,用高职建设工程类专业课程教 学改革进行检索,2001至2010年,有33条记录; 就高职建设类课程改革进行文献检索,时间自 2002年至2010年,相关研究论文21篇,其中有成果 8篇;用高职建筑类土建类课程改革作主题搜索, 检索到信息11条(含已检索到的信息3条).现有的 收稿日期:2011_04_11 基金项目:该文为全国教育科学规划办公室国家一般课题《高职建设类课程项目化,模块化改革研究》(编号:BJA090060)的阶段性 研究成果. 作者简介:韩秋黎(1957一),女,河南人,湖南城建职业技术学院纪委,调研员,副研究馆员. 一 57— 堡垫兰苎兰塑 研究成果主要体现以下方面的特点: 1.教学改革深入发展 高等职业教育一天津职业大学 从已有成果看,高职建设类的研究内容主要有两 方面:一是教育教学方法的改革,二是教学内容的模 块化建设.有的院校把项目化模块化教学改革作为教 学改革的重要任务,突出改进和完善教育教学方法. 集中在课堂教学的实践方面,既有专业课程改革的成 果,也有专门就考核评价,完善考试管理体制方面的 改革研究. 2.根据岗位需求构建模块 模块化教学改革从教学内容深入到岗位的实际需 求,增强了课程改革的适应性.有的研究者探讨将理 论性较强的工程力学课程教学内容进行改革,实 践——教学内容的模块化,探