实施和谐互助,提升对话质量.DOCVIP

实施和谐互助，提升对话质量 刘红会 新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见，阅读教学的本质就是对话。阅读教学中的对话是多元而又开放的。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。在略读课文《找骆驼》一课的教学中，我采用学生自主性学习模式，课前充分自学，课中积极互动，和谐互助，收到了较好的效果。 一、设计预习，奠定对话基础 著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”那么，怎样有效指导学生预习呢？首先，教师要做足功课——与教科书编者对话，把文章本身读透，做“文本的知音”，还要站在课程的角度想，为什么编者把这篇课文编在这儿，这一课必须教什么，可以教什么，教学这一课如何与这个学段、这个单元的教学相呼应、相互结构