认知风格对学习策略的影响.ppt

认知风格对学习策略的影响 认知风格的概念 认知风格（cognitive style）也称认知方式，是指学习者接受、组织和检索信息的方式，以及解决问题过程中个体所偏好的习惯化了的态度和方式。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。 认知风格理论的分类 1、场依存——场独立型 （filed dependent-field independent） 2、综合/全局——分析型（global-analytic） 3、沉思——冲动型（reflective-impulsive） 4、左脑型——右脑型 —— 左右脑混合型 5、聚合思维—发散思维型（convergent-divergent） 6、听觉——视觉——动觉——触觉型 （auditory-visual-kinesthetic-tactile） 认知风格的差异与语言策略的运用 对认知风格的研究中，影响最大的是场依存和场独立概念的提出。它是由美国心理学家Witkin于1962年提出的，是根据个体和环境影响的程度来划分的一组认知风格，反映的是两个对立的信息加工立场，属于认知型认知风格。  场依存——场独立型 场依存型的特征为：看待事物往往倾向于从客观上、从整体上审视，即使在感知个别信息时，也容易受到整体知觉背景的影响。在接受信息时，常常以外部因素作为加工的依据。在处理、解决问题时，易忽略问题的具体因素，而被整体知觉特征所引导和左右。 此类型的学习者表现出的特点为： 注意从他人那儿获取信息，喜欢公开表露自己的情感，擅长理解他人和与他人打交道；在学习中注重整体的学习，会着重从整体上来把握学习材料，比如一篇文章或一个句子，他们擅长抓住事物的重点和整体结构； 适合自然的，非正式的语言学习环境（Brown 1987）； 具有较熟练的社交技能，善于创造和把握学习语言和使用的机会； 虽然场依存者语言测试成绩没有场独立者好，但在达到一定的语言水平以后，在进一步的语言学习中，具有优势（吴一安、刘润清，1993）。 场独立型的特征为： 看待事物常常倾向于以微观为基点，善于对每一个具体信息做出分析和辨认，较少受到整体知觉背景的影响，甚至独立于周围背景，对事物做出判断时常依赖于个人的内部因素或利用个人的内部参照来进行。信息加工倾向于在抽象的分析基础上进行，善于剖析事物的问题，易于把部分与整体区别开来，集中于问题或事物的某一部分而不受其他事物的影响（王初明、陈英和，1997）。 此类型的学习者表现出的特点： 对于接受外部信息有很大的自立性，他们擅长从整体场中分辨各种信息，具有较强的理解、分析、推理能力（Witkin Goodenough，1977）；在外语学习中很注重对细节的研究，常常把一个整体事物分解为几部分，然后对每一个小的方面进行详细研究，他们是出色地分析者，常常仔细分析一个段落或一个整句的组成部分，并得出很精确的意思； 适合正式的课堂语言环境； 场独立者语言测试成绩要比场依存者好； 具有较强的分析能力，因而能更好的掌握第二语言的语法规则，更擅长进行复杂的学习活动。 全局—分析型 全局—分析型也属于认知型认知风格。全局型也称为综合型认知风格。 此类型的学习者热衷于从整体把握学习材料。他们综合能力强，但思维的深刻性和准确性较低。而分析型认知风格的学习者善于挖掘问题的本质，对需要分析的学习材料比较感兴趣。但由于他们过于注重具体细节，有时会出现以偏概全的现象。这两种类型的学习者在学习策略的使用上与场依存——场独立型相似。 沉思——冲动型 沉思型的特征为： 善于分析和逻辑推理，对问题深思熟虑，态度慎重，善于独立思考，解决难度较小的问题时速度慢，并且错误较少。此类型的学习者在语言学习上表现为比较细致、严谨、善于思考、善于进行归纳。沉思型学习者往往比冲动型学习者在阅读和回答问题时速度慢，但准确率比较高。但是，此类型学习者由于过于拘谨，追求详尽和全面，因而在语言学习的某一阶段同流的时间可能会比较长一些。 冲动型的特征为： 不善于思考和归纳，思考问题欠周密，认知事物快而不准，常常凭直觉猜测答案，没有对解决问题的方法进行全面思考，计划性不强。此类型的学习者在语言学习上表现为学习方法灵活，追求解题速度，但考虑问题往往粗疏大意，学习不够扎实，在一定程度上会妨碍语言的进一步获得。沉思型学习者多采用元认知策略、补偿策略而冲动型学习者较多使用认知策略和社会策略。 左脑型—右脑型 —左右脑混合型 在认知风格研究中，对左右脑不同功能的研究最为突出。有的学习者在心理能力上表现为左脑优势，有的是右脑优势，有的则是两半球脑功能和