几种学习理论的比较与思考.docVIP

几种学习理论的比较与思考 科技信息.职教与成教 几种学习理论的比较与思考 西安铁路职业技术学院高兰 [摘要]文章比较了教育心理学的几种学*-7理论,并对各种理论的积极,消极作用进行了评价;阐述了各种理论在教学实践中的具 体应用原则及对教学的启示,以期达到因材施教,帮助学生进行有效学习的目的. [关键词]行为主义认知强化顿悟学习理论 1,引言 学习理论是教育心理学的一个独特领域,主要在于探讨学习现象 的规律.认识学生学习的本质,学习的过程,对于教育者有目的,有针对 性地进行教学,帮助学生进行有效地学习,充分发挥主体作用,促进学 生个性的发展,潜能的充分发挥都有着积极的作用. 我国古代许多哲学家都提出过有关学习的创造性思想,不过都没 有形成完整的理论.二十世纪以来,西方心理学家进行了大量有关学习 的实验研究,从不同的观点和立场出发采用不同的方法,依据不同的材 料,企图对学习现象进行理论上的阐述,从而形成了各种流派的学习理 论. 2,几种学习理论概述 1)行为主义的学习理论 行为主义学习理论,主要研究学习变化实质是什么,如何进行控制 等问题.行为主义将心理学引向科学化.代表人物有桑代克,斯金纳等. ①桑代克的联结主义学习理论 桑代克是美国心理学家,1896年开始应用动物进行学习的实验研 究,提出了刺激一反应的联结理论.他受前苏联心理学家巴浦洛夫的影 响,认为学习只是一个可观察的刺激一反应.不需要观念上的介入,是 一 个试物和渐进的过程;认为神经系统中刺激同反应联系的形成是最 基本的,学习就是一种联结;提出了准备律,练习律,效果律三种学习规 律;认为应该集中练习那些产生的联结,并奖励你希望产生的联结;认 为人的学习与动物的学习没有根本区别,从而抹杀了人的学习特点;根 本忽视了理智的作用.但他的学习理论及其实验研究对以后的学习问 题的研究影响很大. ②斯金纳的强化理论 斯金纳在1930年提出有机体的行为可分为两类:一是应答性行 为,另一是操作性行为.条件反射也有两类,刺激型条件反射与反应型 条件反射.后者适用于操作行为.斯金纳强调几乎所有人类的条件作用 或学习都看作是操作,行为主要受强化刺激的影响;惩罚不是强化,不 能导致行为概率的增加. ③班杜拉的社会认知论 班杜拉认为认知过程在人的社会行为中有重要的作用,人有使用 符号的能力,提出了替代强化的概念,学习者可以通过观察被模仿者受 到奖赏或强化而产生自我强化的作用,即所谓的观察学习.他还认为人 的行为受到内在的调节和评价,有自我强化的能力,强化的标准就是已 经内化的价值观.他的理论较好地解释了社会行为的学习. 以上为行为主义各流派的学习理论.行为主义的学习理论研究外 在行为倡导用实验的方法进行证实,过于强调外在行为在学习过程中 发生的变化.忽略了人在学习过程中主观意识的介入,因此具有一定的 局限性. 2)认知派的学习理论 ①早期的认知学习观 早期的认知学习观有1912年诞生的格式塔的学习观和托尔曼的 认知论.格式塔心理学家认为,人们的直接经验是格式塔,学习是由顿 悟实现的,刺激与反应之间的联系是以意识为中介的;人类解决问题是 对情境的结构的领悟.托尔曼的符号一完形说提出中介变量的概念,并 指出研究中介变量对研究行为的主要意义,提出学习活动本身就是内 在强化.这些观点对认知学习理论的研究有很大影响. ②现代认知学习观 a.布鲁纳的发现学习 发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题 答案的学习方式.其主要特点是学习的主要内容必须由学生自我发现. 强调学生不仅要有发现的知识,还要有发现的态度,二者缺一不可.主 张发现的内容不是直接呈现给学生,应由他们自己去发现.这是一种归 纳学习,从特殊到一般. b.奥苏伯尔的有意义的接受学习 有意义的接受学习指把要学习的内容以定论的形式呈现给学习 者,不需要学习者任何形式的独立探索,只需要学习者把新学习的内容 与认知结构中的有关内容融为一体并存储下来.他认为接受学习应该 是一种演绎式的,先以定论的形式教给学生,再通过例子来加深理解, 即从一般到特殊. 布鲁纳的发现学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习都继承了完形 说对联结说的批判观点,去掉了早期格式塔心理学的顿悟的神秘色 彩.认为学习中存在着一个认知过程;认为学习是通过认知获得意义和 意向形成认知过程.学习是认知结构的组织与重新组织,强调已有知识 经验的作用,也强调学习材料本身的内在逻辑结构.有内在逻辑结构的 教材与学生原有认知结构关联起来,新旧知识发生相互作用,新材料在 学习者头脑中获得了新的意义,这就是现代认知派学习理论所谓的学 习变化的实质.现代认知学习理论适用于解释学龄初期及少年期个体 的初级学习. 31建构主义学习理论 代表人物有皮亚杰,维果兹基等. ①皮亚杰的认知发展观 皮亚杰认为人