归园田居公开课教案.docVIP

《归园田居 其一》公开课教案 一、教学目标 1、体会诗歌中田园风光构成的意境和陶渊明诗歌平淡质朴的语言风格。 2、掌握并运用诗歌白描的艺术手法。 3、让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。二、教学难点 1、重点：解读田园风光构成的意境。 2、难点：了解陶诗的艺术风格和语言特色，掌握并运用诗歌白描的艺术手法。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 1、导入 同学们畅所欲言，什么是幸福。教师总结学生结论：其实幸福很简单的，关键是你怎么看待幸福的。有人说：幸福就是我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。也有人说：幸福就是你已经失去的、每当想起就会有一种深深留恋感的过去，就是你满怀希望对未来的憧憬，也是你现在普普通通平平凡凡没有一点波澜的生活。引导学生理解幸福即平淡、简单，从而引入课题，探讨陶渊明的幸福生活。 2、作者介绍 （1）陶渊明(365—427)名潜，字元亮，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。后期（41岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，坚决走了归田的道路，与官场彻底决裂。 （2）陶渊明的称号：友人在其死后私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生） 陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然 （3）简介“五斗米折腰”的故事： 义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就辞官归田了。后终老田园，不再出仕。 3、朗读诗歌 （1）学生齐读课文，教师纠正字音，指导朗读。 字音：羁( jī)拙（zhuō）荫（yìn）暧（ài）墟（xū）樊（fán） 情感：要注意诗歌的情感变化。例如“误落尘网中，一去三十年”应读出诗人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情；“久在樊笼里，复得返自然”要读出心胸豁然开朗的感觉；“方宅十余亩……虚室有余闲”要表现出乡村田园生活那种非常舒服、愉快的感觉，所以要读得轻快一些。 （2）播放诗歌配乐朗诵视频，学生欣赏并跟读。 （3）抽点同学美读课文。 4、诗歌解读 （1）“归园田居”的意思明确告诉我们他得到幸福的方式是回到园田生活，那么它的题眼显然便是“归”字。学生自由朗读诗歌并从原文中找出句子回答： A、从何而归？ B、 为何而归？ C、归去如何？ D、归向何处？ （2）从何而归？ 明确：“误落尘网中”“久在樊笼里” 讨论：A、“尘网”“樊笼”指什么？ 明确：官场生活 B、所用手法？明确：比喻 C、为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？ 明确：“尘网” “樊笼”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。 （3）为何而归？明确：“少无适俗韵，性本爱丘山” “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” “守拙” 讨论：A、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 用到了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？ 明确：比喻和拟人。诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。 B、既然“性本爱丘山”，为何要出仕？出仕后为什么又说是“误落尘网中”？ 明确：作者少年时代便有“大济苍生”的壮志。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 C、作者为何将归向田园称为“守拙”？“守拙”是为了什么？ 明确：①东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利。归向田园显然是一个“愚拙”的决定。②反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场不良影响而失其本心，所以，“守拙”是为了保持自己精神上的独立和自由。 （4）归去如何？ 明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲”“久在樊笼里，复得返自然” 讨论：A、“无尘杂”“ 有余闲”“ 久”“ 复”这些词语反应了作者归隐田园