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浅谈如何上好小学音乐欣赏课 何卫华　　清江学校 在小学音乐课程中，欣赏被视为音乐教学中的一个主要内容。达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生对音乐的兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。过去在音乐欣赏教学活动中普遍采用的是以听教师讲解音乐、展示音乐为主要教学方法；以先完整听，后分段听，再完整听为教学秩序的课程模式。然而这种模式并不能有效的激起学生对音乐欣赏的兴趣。因此我大胆尝试着改变以往音乐欣赏课的教学方法，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，做好音乐和学生之间的桥梁。具体方法如下：? 一、?让学生充分利用想象力，大胆说出心中所感 在音乐欣赏课的教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同，所处的生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。因此在欣赏音乐的过程中我让学生借助想象，大胆说出自己对音乐的感受。如欣赏曲子《阿细跳月》，我描绘了月光下彝族人们载歌载舞欢庆节日的场面；再问学生：“听了歌曲你想到了哪些画面?我们再听听这段音乐，发生了什么变化？你的心情怎么样？”同学们听完后七嘴八舌地就议论开了……这就是他们对乐曲的理解。? 学生1?大家围着火在跳舞！ 学生2?很高兴。 学生3很多人,很热闹！ 学生4?一个男的一个女的在中间跳！ 学生5?开始是一部分人跳,后来很多人一起跳,音乐好像越来越大！ 学生6想跳舞！ ……?…… 听了这些孩子的回答发现他们有着不同凡响的想象力，他们不说我们怎么能发现呢！? 二、??大胆唱出心中的歌 音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它是快乐的、或是优美的、或是慷慨激昂的……等等），凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。低段音乐教材中有很多好听的歌曲，如《绿色的祖国》、《小树快长高》、《布谷》等。在教学欣赏曲《绿色的祖国》时，我想到首先要让学生感受“春天”体验“春天”的美，能充分感受春天带来的暖意，带来的笑声，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。因此我在课件中首先展示了以“春”为主题的画面，让学生感受春天的氛围，参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，并让他们听赏优美的歌声《布谷》去发掘春天的美，引导学生自己编唱春天的歌曲。经过前面的体验，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。最后，我们开了以“春”为主题的音乐会，我认为这是对欣赏歌曲最好的理解。? 三、主动的拿起你的笔? 提倡学科综合，是基础教育课程改革的基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系的横向拓展和向学习领域的延伸。音乐课程的综合是以音乐为本的综合，它包括三个方面的综合：一是学科内各个教学领域的综合，二是音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等其他艺术的综合，三是音乐与其他非艺术学科的综合。因此音乐欣赏课不一定只是坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法。在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让学生们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。例如：我在教学《咏鹅》时，让学生初听后用线条表示初次印象，很多学生都能感受到歌曲的旋律变化，并用线条表示出来。复听后我引导学生理解歌曲的意境，让他们充分发挥想象为歌曲配上相应的情境画，学生乐在其中，更深的感受到了歌曲的意境。 四、?自信的跳起你的舞? 舞蹈和音乐一样都是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过“动”来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对