欧姆定文档教材律跟安全用电教学设计.docVIP

人教版物理八年级《欧姆定律和安全用电》教学设计 宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学 李云 邮编：753200 指导思想及其理论根据 《欧姆定律和安全用电》是欧姆定律应用之一。面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。本节内容正是从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，将欧姆定律融入于实际生活中。这样的安排，更加体现了对安全用电的重视，体现了新课标所提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也很好地让学生懂得怎样用已学到的电学知识处理实际问题，了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，了解家庭电路中常见故障，使学生安全用电意识和社会责任感得到加强，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，采用问题情境教学。现代建构主义的学习原则是强调的是探究问题，通过问题激发学生的学习兴趣，而不仅是让学生了解问题的答案；在情境中进行最基本的知识和方法的学习，而不是学习抽象的、理伦化的、脱离情境的知识；促进学生合作学习，互动分享信息和思想。本节课通过问题的导向和学生的自主学习，让学生自己去阅读、去分析思考，运用控制变量的方法，来认识和解决问题，有针对性的开展一些讨论，达到师生互动、生生互动，使学生有更多的思维和活动空间。这样学生在一个宽松、和谐的氛围中，获得知识和初步应用知识解决问题的能力。 教学背景分析 1、教材与学情分析：这一节是由欧姆定律出发，从电压高低、电阻的大小对电流的影响来讨论安全的问题，使学生会用所学的物理知识解释身边的实际问题和自然现象，提高他们学以致用的能力。第一节是知识的基础，这一节是知识的实际应用。从学生角度来看，安全用电是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象，有一些安全用电的简单认识，但不系统，更不理解其内在的原理。所以本课的内容对他们来说既是熟悉的又是陌生的。由于和实际生活联系很紧，所以学生很感兴趣。因此，在教学中需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 2、教法和学法分析 教法：本节教材中所谈到的对人体的安全电压、短路、防雷需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。因此，指导学生在复习旧知识的基础上分析问题，解决问题是教学的主要任务。我确定本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，实验及多媒体等直观手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。 学法：引导学生采用观察法、讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 3、教具准备：演示实验的电路示教板(两节干电池 一个开关 两个灯座 两个小灯泡 导线 演示用电流表) 、电脑等多媒体设备 、多媒体课件。 4、课前早知道：结合本节教学目标使学生明确几个相关知识点，如欧姆定律等，达到课前知识准备的目的。 教学目标设计： 根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标： 1、知识与技能 （1）会用欧姆定律的知识理解安全用电。 （2）从电流的角度认识电路的三种状态。 2、过程与方法 通过用欧姆定律解答安全用电常识的过程，逐步渗透控制变量法的思维方法。 3、情感、态度与价值观 （1）使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电。 （2）通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。 4、重点、难点： 欧姆定律是电学的基本定律，而安全用电与人息息相关。欧姆定律是解决一些安全用电常识的重要依据，因此，本节课的重点是理解欧姆定律，解答安全用电。而学生由于理解能力有限，实际生活经验少，造成本节课的难点是如何用欧姆定律正确解答安全用电的常识。为此，教师要引导学生真正把握欧姆定律的含义，紧紧围绕学生的实际，列举大量的事例，增加有关安全用电的图像影视资料，做好有关的演示实验，给学生充分的感性认识，以问题为导向，引导学生用好欧姆定律。 教学内容与安排：首先，利用生活中如何安全用电，生成问题，营造“我要学”的氛围；其次，通过欧姆定律的复习，为学习新课打下知识基础。在运用知识解决问题的过程中，在教师的引导下，使学生在自主、合作解决问题中获得感悟和教育。再次，在解决“断路”时，让学生学习归纳的能力，找出本质。在学习“短路”时，先分析后实验，理论在实践中得到检验，体会科学知识的重要性，并通过有视觉冲击力的实验给学生留下深刻印象。第四，在“防雷”知识学习时，因为，雷电的电击实验无法在实验室进行，则主要视频资料的观看，获得知识，做到注意防雷。 教学过程与教学资源设计 现代教学论认为：教学过程是学生在教师指导下，通过