明天不封阳台教学实录.docVIP

1 - 《明天不封阳台》教学实录 9中弘光分校 何欣 2007年11月1日，南京市六合区八百桥镇初级中学 师：今天的是由我这个陌生的老师来给同学们上课，上课前老师想多了解我们的同学。看看哪些同学平时在学习语文的时候，更加的细致，更加的专注。 先请同学们给文章标上小节号，数数全文一共多少个小节。 生：13个小节。 师：很好。再请同学们仔细的阅读我们课文注释中的词语，掌握他们的意义。 师：同学们看来都觉得自己掌握的不错了，老师下面说3个句子，在这些句子中，老师会用到注释中的词语。请同学们仔细的听老师说的句子，判断词语的用法是否正确。我们来听第一个句子：⑴马路两侧都是密密的行道树，鳞次栉比的排列着，像是两列整齐的队伍。 生：在这个词语中“鳞次栉比”用的不恰当。根据课文注释说的，“鳞次栉比”是用来形容城市中高楼大厦密集排列的。 师：很好，这位同学完全理解的“鳞次栉比”这个词的意思，还明确这个词的正确用法。下面我们再来看一个句子：⑵同样的一道数学题，我和同桌的解答却不一样，这就是所谓的悖论。 生：“悖论”表示的是一对自相矛盾的命题。刚才老师说的句子中，一道数学题的不同解答不能算自相矛盾。 师：对，“悖论”是逻辑学中的特殊概念，用来表示一对自相矛盾的命题。同学们一定知道“自相矛盾”这个故事吧。故事中的那个人又夸耀自己的盾能刺破所有的盾，又夸耀自己的盾可以抵挡所有的矛，这矛和盾就成了一个“悖论”。 下面请同学们注意听第三个句子：⑶晨会上，国旗班的同学迈着蹒跚的步伐走向主席台。 生：“蹒跚”的意思是走路步伐缓慢的样子，晨会上国旗班同学的不凡应该是矫健有力的。所以“蹒跚”这个词用的不合适。 师：老师的三个句子都没能难住同学们，短短的时间里大家能牢固的掌握书下注释的词义，还能灵活的运用在具体的语境中，同学们很了不起。老师想再请同学们仔细的阅读文章的第2小节，其中有一个词的写法出了些问题，同学们试着把它找出来，并且纠正。 生：“凄凄”这个词有问题，应该是草字头的“萋萋”。 师：哦，你觉得这里的“凄凄”用错了。那你能说说两点水的“凄”和草字头的“萋”有什么区别吗？ 生：“凄凄”表示悲伤的情感，而“萋萋”应该是用来形容草木茂盛的。第2小节中用“凄凄”来形容作者家楼下的荒地是不对的。 师：很了不起。看来同学们学习语文是非常主动的，这种劲头让老师很钦佩。同时老师也更加确信，同学们将会是今天这堂课的主角，积极主动完成课文的学习。 今天我们就来学习一篇全新的课文，《明天不封阳台》（板书课题）。 师：同学们昨天就拿到文章了，不知道大家预习的效果怎么样。老师想问问同学们，能不能用一句话来概括文章的内容呢？ 生：作者原本决定要封阳台，后来决定先不封了。 师：是的。“明天要封阳台”，这是作者本来就决定好了的，可在文章最后作者却又写到“我决定今天先不封阳台”。文中的“我”为什么会改变自己的决定呢？老师来为大家朗读课文的第13小节，请同学们到文中去找寻解答。 生：“我”决定明天先不封阳台了，为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。 师：如果概括的更简略一些，作者不封阳台的原因就是鸽子、儿子和思绪。（板书：鸽子、儿子、思绪） 师：明天封阳台是作者早已决定了的，为什么一只鸽子会改变决定呢？不妨让我们一起来听听鸽子的倾吐。（板书：鸽子的倾吐） 师：怎么听呢？老师向同学们推荐一种“倾听”的方法来了解鸽子的心声。“倾听”是仔细的听取。有同学要说了，无论我们怎么仔细，鸽子的鸣叫我们都是无法听懂的呀。其实，我们可以仔细的体会文中对鸽子的描写，包括动作描写、神态描写和外貌描写，来揣摩这只鸽子内心的声音。 师：请一位同学读3-4小节对鸽子的描写，同学们从朗读中体会这只鸽子对我们倾吐了一些什么？ 生1：我听到各自再说它很害怕。 师：你从哪一个细节描写中听到了鸽子的说害怕？ 生1：从鸽子“正瞪大惊恐的眼睛望着我们”看出鸽子很害怕。 师：很好，这位同学特别注意了联系文中鸽子的神态描写来谈自己的看法。老师希望后面的同学在倾听到鸽子倾吐的时候，也能抓住文中的鸽子的细节描写。 生2：…… 师：你可以先选择一个描写鸽子的细节，从细节中倾听鸽子的心声。 生2：…… 师：没关系，老师等会儿再请你回答，先坐下来思考一下。 生3：我从鸽子蜷（juǎn）缩的姿势中听到鸽子在说它很害怕，求我们不要伤害它。 师：请同学们都来看黑板，“蜷”这个字的读音值得我们重视。（板书：蜷（quán））老师想给后面发言的同学再提一个小要求。同学们既然是聆听到了鸽子的叙说，那能不能就从鸽子的身份出发，用第一人称表达自己听到的内容。 生4：我从鸽子翅膀下的血块中听到鸽子在对我们说：“我已经受伤了，求你们别再伤害我。”