想一想-摆一摆说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《想一想 摆一摆》 说课稿 景阳民族小学 杨慧平 一、教材简析　 本节课由一个有趣的故事导入，抓住学生的兴趣，吸引他们的注意力。由最先的教师示范到学生合作探究，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位顺序表的位置和数的组成，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，同时引导学生探索规律，培养学生初步的归纳能力。 基于上述认识，针对这一实践活动课，我特制定了以下教学目标： 二、教学目标及重难点 教学目标 1、知识与技能：通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力，同时通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式，培养学生间合作能力、探究精神。 2、过程与方法：学生经历探索的过程，得出相应规律，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。 3、情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。 教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。 教学难点：熟练地掌握所学的知识点。 教学准备：小吸铁，课件，圆片 三．学情分析　 一年级学生自控能力还很差，对于活动课，一定要明确要求才能让学生动手操作，同时合作学习的能力也很弱，需要教师认真地指导。否则课堂可能会比较混乱，从而没有起到活动课的效果。 四、教法与学法 　　 根据本课的教学目标，选用如下教学方法：　　 （1）直观演示法：通过多媒体课件和实物教具相结合的直观演示，激发学生学习的兴趣。 （2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。虽说一年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师的引导得当，就能吸引学生的注意力。 （3）多元评价法：以鼓励性评价为主、适当引导；　 学法指导　　 教学应以学生为主体，面向全体学生。在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习的能动性，使学生真正成为“课堂的主人”。根据本课教学内容，指导学生选用以下几种学习方法：　　 （1）尝试学习法:让学生动手摆一摆想一想，思考摆出的数字的规律与顺序等。　　 （2）合作讨论学习法：分组进行活动，组内成员进行明确分工，最后让小组长将本组的活动成果展示给大家。 五 教学过程 （一） 创设情境，启动思维。 师：谁来说一说数位表中，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？根据学生回答师板书 十位 个位 师：这是目前我们认识的数位表，想知道数位表的作用有多大吗？老师这里有一个动人的故事，请同学们看电视。 师：从前，数字王国中有个小精灵“1”，天天闷闷不乐，总觉得自己太小，让人瞧不起。有一天，数字“1”遇到了魔术师，名字叫“数位表”。魔术师让数字“1”在自己身上尽情的舞蹈，当他从个位跳到十位上时，他变成了10，数字王国的其他数字为他鼓掌。当他从十位跳到百位上时，他变成了100，掌声更加激烈了。数字“1”尽情的跳着，他从百位直接跳到万位，顿时变成了10000，人们欢呼雀跃，为他喝彩。从此以后，小精灵“1”不在悲伤，充满了自信。 师：同学们，想不想学魔术师，来变变魔术？今天我们就学魔术师，用数位表和圆片来变魔术。 （二．）初次探索，感悟有序。 1.先看老师是怎样变魔术的？ （1）拿一颗珠子放在个位，问：表示什么？用几来表示? (2)师：现在老师要变了，把珠子放在十位，这是几?（记录） 2.师：想一想，3颗珠子能变出几个数呢？请同学们拿出3个圆片和数位表，就用3个圆片，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆的方法最好。 注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示： （1）只用3个圆片，在数位表上摆数。 (2)摆出一个数读出来，并写在本子上。 (3)完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？ 3.学生独立操作，师巡视，引导需要帮助的学生。 4.汇报交流 ①你是怎样摆的？指名展示（一人摆，生读，师板书） ②还有不同的方法吗 ③比一比谁摆的好？为什么? ④小结：像这样，用3颗珠子能摆出4个数，有些同学是先把所有珠子放在个位，然后逐步一个一个移到十位。也有同学先把所有的珠子放在十位，然后逐步一个一个移到个位，这样变出的数不会遗漏，也不会重复，让我们听起来很清晰，是个好办法。 （三）．合作探究，发现规律 1.师：接下来同桌合作变魔术。 出示合作要求： ㈠同桌商量自由选择2个，4个，5个，或6个圆片中的一种，用自己喜欢的方法摆数。 ㈡同桌两人分工，一人摆数，一人写数。 ㈢完成后，快速做好。 2. 汇报交流 你选择几个圆片？你是怎么摆的？分别摆出那些数？ （指名上黑板摆数，其余学生读数，师板书） 3.小结：老师发现我们班的