STEAM教育支持学生核心素养发展.ppt

3. 培养目标 Bansnage认为，创客教育的培养目标包括以下六个基本要素： -- 学科知识 -- 创新与制造 -- 自我认知 -- 合作 -- 有效的沟通 -- 责任感 促进知识整合 学会工具使用 发展创新思维 培育心理品质 创客教育培养目标的陀螺模型 S M T A E 心理 品质 创新思维 学科整合 工具使用 4. 主要特点 教育主题：源自生活（尊重个性） 教育过程：创意制作（深度迭代） 教育成果：开源分享（协同创新） 工具与资源：开放性获得（Open assess） 知识与技能：跨学科整合（STEAM） （三）STEAM教育与 创客教育的关系 学校教育体系的基本结构 STEAM教育与创客教育的关系 学校教育体系的基本结构 劳动技术 教育 研究性 学习 创客 教育 通用技术 教育 STEAM 教育 基于现象 的教育 学科 教育 实践 教育 综合教育 分科教育 学科课程 跨学科课程 学科实践活动 综合实践活动 STEAM教育与创客教育的关系 两者同属于“综合教育”，都强调跨学科融合 STEAM教育属于学科教育，侧重于知识与技能学习 创客教育属于实践教育，侧重于实践能力培养 STEAM教育为创客教育打下坚实的基础 二、我们的行动：中青创奥  缘起 使命 理念 目标 原则 实施 1.发起 2016年2月2日，中国教育学会发布了《关于开展“中国青少年创客奥林匹克”系列活动的通知》（学会发〔2016〕11号），提出组织开展“中国青少年创客奥林匹克系列活动”，由学会二级机构“青少年创新思维教育研究中心”负责活动的具体组织实施。 对创客教育的定义 创客教育是以创意制作和开源分享为特征的综合性实践教育。 ----李亦菲 2.使命 促进政府部门、教育机构、资源厂商、集成 组织之间的良性互动，形成有利于青少年创客教育发展的的生态系统。 创客教育生态系统 集成组织 师资培训 资源遴选 理论研究 成果展示 3.理念 人人都可以成为创客 为爱而创，为创而学 奥林匹克精神与奥林匹克主义 奥林匹克精神 “每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、 友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神”。 奥林匹克主义 是一种生活哲学，把提高人的体质、才智和意志素质结合为一平衡的整体，把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种使人们在奋斗中寻求乐趣的生活方式。 4.目标 支持有条件的中小学校、校外教育机构和相关社会组织开展青少年创客教育，探索以创新创业为导向的人才培养机制。 开展以创客教育理念和技能为主要内容的师资培训，提升教师利用新技术开展教育教学创新的能力和水平。 搭建基于大数据和云计算的创客教育支持系统，建立以过程性记录为核心的青少年核心素养评价体系。 5.原则 面向全体 创客教育是面向全体学生的普及性教育 教师先行 每一位教师都应成为教育创客 有机整合 将各种工具、知识、人员有机地整合在一起 开源分享 将自己的学习过程、设计文件和制作成果等分享给需要的人 6.实施 全国组委会 办公室 （青少年创新思维教育研究中心） 专家 委员会 培训基地 实验基地 实验区 支持单位 谢谢聆听，敬请指正！ * * STEAM教育支持学生核心素养发展 目 录 对学生发展核心素养的理解 STEAM教育与创客教育 我们的行动 二、对学生发展核心素养的理解 国外的探索和实践 我国的学生发展核心素养 对核心素养的解读 2016年 芬兰 2013年 UNESCO 2010年 新加坡 2008年 日本 2005年 OECD、欧盟 2003年 UNESCO 2002年 美国、欧盟 1992年 澳大利亚 1988年 英国 （一）国外的探索与实践 （二）我国的学生发展核心素养 政策导向 版本一：3个方面，12个模块 版本二：3个方面，9个模块 版本三：3个方面，6个模块 一种解读：4个圈层，6个模块 1.政策导向 2014年，我国教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准的要求。 --核心素养体系：各学段学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力; --学业质量标准：各学段、各学科具体的育人目标和任务，以及课程教学的有关标准； --将核心素养和学业质量要求落