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中国教育信息化发展概况和趋势 序言： 当前，人类社会步入了21世纪，以计算机、多媒体、通讯网络等技术为标志的信息技术在世界范围内的迅猛发展，特别是互联网技术的广泛应用，正在有力地推动着全球经济社会的深层变革，改变着人们的生存、生活、学习和发展方式。经济社会的信息化对人才培养提出了全新的挑战，又为实现教育的跨越式发展提供了前所未有的崭新空间，教育的信息化正在成为当今世界各个国家和地区经济社会信息化的最重要领域之一。 什么是教育信息化? 1.教育信息化的六要素 教育信息化主要包括六个要素，其中，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。上图说明了这几个要素之间的关系。 2.教育信息化是一个社会过程 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态--信息化教育。 教育信息化的特征是什么?从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。 我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点，为我们展示了未来教育的美好前景。但是，教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境以及如何适应环境。因此，我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能更注重传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这根魔杖的魔术师。 教育设施和教学手段改变了，教学方法和教学模式也必将要革新，而教育模式的改变首先取决于教育思想和教育理念的改变。在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。而新的教学观念是：教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的。这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变，它必将是一种革命性的改变。 一、中国教育信息化的背景 (一)Internet对现代教育的影响 1.终生教育及融合教育的观念。现代教育的不断发展，使人们受教育的时间延长到校门之外，延伸至成年，乃至老年；远程教育的出现使得不分年龄、职业、社会地位的教育成为普遍现象。所谓融合教育，指的是有着诸多区别的受教育者可以同时接受的教育。目前，就教学形式而言，现代远程教育已作为学校教育的补充，面向在校人员和非在校人员。它可以说是为教育的大众化和学习的终生化提供了前所未有的机会和条件，并将这方面的观念和意识深深地植入了决策者和大众的观念中。 2.创新教育的观念。从某种意义上讲，创新观念是网络教育能否成功的基础，因为网络世界交错着无数的联接和关系，总的方面与现代社会求新、求变，多样化和快节奏的特征相吻合，激励人们的思想更延伸、视野更广阔、思维更敏捷。网络创新教育的对象首先是教育者本身，而非受教育者，它要求教育体制和机构认真迎接网络环境的挑战，要求教师的地位从细节的陈述者变成积极学习的支持者，要求教育的领导者和从事者不仅应该研究教育的科学规律，还应该研究科学技术和社会经济的发展，要求教育的内容、方法和层次不仅应该适应当前的社会要求，而且应该顺应未来社会的发展。 3.重塑文化能力的观念。这一观念直接涉及文化水平、读写能力的界定。在以印刷为基础的社会，文化水平通常指的是人们阅读和写作的能力，而读写能力往往又是根据识字的多少来界定的，后者也是判断文盲与否的标准。在网络社会，个人的文化能力应是多方面的：在一个层次上，他必须能阅读和写作；在另一个层次上，他要有一定的技术能力，能使用计算机和其他远程交流的工具，这也可以说是网络社会的读书与写作；在更多的层次上，他是一个生活在现实社会和网络社会中的文化人，应该同时具备适应两者和创造两者的能力。 4.学校虚拟化的观念。网络作为普遍现象，意味着生产的传统要素--资金、场地、库存和熟练劳动力等不再是经济力量的主要决定因素，经济的潜力将越来越多地与控制和操纵信息的能力联系在一起。学校硬件设施的界定将超出规模、存量、占地等指标，而增加了创造性、流动性和速度等新的要求。学校的功能、校区建设等方面的观念也将变更。 5.社会教育化的观念。在网络社会，教育不再是学校的专利，而日益成为社会的共同事业--个人和家庭将教育作为最佳的投资领域；企业把教育看作提高员工素质和企业竞争力的基础；国家和社会