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动机━影响外语教学的重要因素_教育教学论文 论文导读:：动机与学习的关系。减少个人在课堂上的焦虑有助于提高外语教学的效果。十世纪的人在西格蒙德弗洛伊德的影响下终于相信。 论文关键词：动机，外语教学，影响 1．引言 随着社会信息化和经济全球化的发展，国与国之间的交往越来越频繁。此时，语言作为交流的首要工具，它的作用也随之越来越被人看重。越来越多的人开始认识到学习外语的重要性，因为在信息高度发达的今天，只掌握一门语言即自己的母语显然是不够的，它既不能够满足我们与外界交流的需要，也不能满足我们自身价值的实现。所以，学习外语成了我们的必然选择。 英语作为世界上使用最广泛的语言，其地位和作用日益突出，特别我国在各个领域与世界各国的交往日益频繁，英语的重要性得到全社会的广泛认同。越来越多的人开始注意并重视英语的学习。外语学习是一个复杂的过程，涉及到许多因素。近年来，随着心理语言学和外语学习理论研究的不断深入，西方应用语言学家和心理学家开始更多的关注学习者的个体差异。外语教学研究的重点已经从教师的教学方法转移到学生的学习方法上。因为语言学习者由于受社会和心理因素的影响，在许多方面存在差异，主要表现在学习动机，学习策略，学习能力，个性，智力等，其中学习动机是影响学习者语言学习成败的关键性因素之一。因此，对学习动机的研究是十分必要的。 2．动机的类型 2．1 融入型动机（IntegrativeMotivation）和工具型动机（Instrumental Motivation） 心理学认为动机是激励人进行某种活动的动因和力量；外语学习动机是直接推动外语学习的一种强势动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉和积极的心理状态。加拿大社会心理学家Gardner 和Lambert 把外语学习动机分为融入型动机（Integrative Motivation）和工具型动机（Instrumental Motivation）。抱有前一种动机的外语学习者，其目的是想融合到第二语言文化社团中，希望自己作为一个成员被该社团接受，如移民等；而工具型动机强调外语的使用性，即把学外语当作达到另一种目的的手段，如想谋求更理想的工作，想阅读一篇有关的技术文章或是想在今后从事翻译工作等。经学者研究表明，具有上述两种动机的学习者都有可能获取外语水平测试的高分；但具有融入型动机的学习者比较容易获得成功。而在我们国家教育教学论文，针对当今外语学习者的实际情况来看，大多数人是在工具型动机的驱使下进行学习的。 2．2 内在动机（Intrinsic Motivation）和外在动机（Extrinsic Motivation） 根据学习者动机产生的根源，从认知心理学角度进行分析，外语学习动机可以分为内在动机(Intrinsic Motivation)和外在动机(Extrinsic Motivation)。内在动机是指学习者个人本身对所做事情感兴趣，学习的动力来自学习者的内部因素，如求知欲，好奇心，自我表现欲，自我实现等。Edward Deci是这样定义内在动机的：内在动机激发的活动除了活动本身之外没有明显的奖赏，人们参与某些活动完全是因为自己的需要，而不是因为这些活动能导致外部奖赏。内在因素激发的行为之目的是引起某些内在补偿结果，即能力感和自主感。（[1]，p155）而外在动机是指外语学习者是在外力的推动下，因外部诱因产生的学习动力，如为获得文凭，升学，高分数，甚至是父母或老师的表扬奖励等。研究证明，内在学习动机优于外在学习动机，因为兴趣在其中发挥了巨大的作用，它使得内在动机的效果更强更持久。 2．3 近景动机（Nearby Motivation）与远景动机（Distance Motivation） 根据学习动机的长远性,动机可分为近景动机（Nearby Motivation）和远景动机（Distance Motivation）.远景动机是为了达到一个长远的目标,它具有一定的稳定性,如学习外语是为了成材,报效祖国.近景动机是学习活动与结果相联系的一种学习动机,它起作用的时间短暂而不稳定,具有较大的情境性,容易随情境的改变而消逝,如为了应付考试,继续升学等. 2．4 正面动机（Positive Motivation）与反面动机（NegativeMotivation） 除了以上三种分类方法以外，笔者认为根据由动机促使的行为所产生的影响，学习动机又可以分为正面动机(Positive Motivation)和反面动机(Negative Motivation)。所谓正面动机，即指那些促使某种行为的发生以产生正面、积极的效果的动机。从学习外语这一角度来说，学习外语以便学习异族文化用以丰富、提高自己，或是为了学习、生