英语阅读教学中的文本多元解读策略研究.doc

PAGE PAGE 1 英语阅读教学中的文本多元解读策略研究 义乌三中 王小花 【摘要】英语阅读教学中，不少教师对文本缺少充分的解读，使阅读教学成了“低效”甚至是“无效”教学。有效教学的基础是建立在教材文本的深度解读之上，教师可以对文本从不同的角度进行多元解读：分析体裁，化难为易，增强学生理解文本的信心；理清结构，把握整体，增加阅读的深度；感悟语意，激活思维，增强阅读的感染力；品味语言，强化训练，提高语用能力。 【关键词:】文本 多元解读 策略 阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，在这一过程中，教师解读文本的角度和深度直接影响学生对文本的理解和体验。文本不仅是语言知识的载体，同时还能传递思想、表达情感、蕴含文化。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。然而，在日常的阅读教学过程中，教师习惯于把目光聚焦到高级词汇、短语、优美的句子以及复杂的句型结构上，而对文本内容的处理只是蜻蜓点水，停留在表层的理解。在各种大型的阅读教学展示课上，教师为了在有限的四十五分钟之内充分展示自己所谓“完整”的教学设计，快马加鞭，一环紧接一环，迫使学生走马观花，紧张和被动地接受，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验真正开放性的，深层次思维的阅读活动，从而很难达到《新课标》的阅读教学目的。 为了实现《新课标》的阅读教学目的，在文本的解读中，教师需要深入解读文本，挖掘文本所蕴含的丰富信息，读出他们的逻辑关系、内在思想，读出文本背后的故事，并在阅读教学中加以体现，从而引领学生从不同的视角理解、体验和感受文本，赋予文本以生命，赋予课堂以活力，使阅读教学变得立体和综合，最终实现提高学生英语学习兴趣和综合语言运用能力的目的。 根据戴军熔（2012）提出的文本多元解读基本框架，笔者认为一个阅读文本可以从多个维度进行立体、多元的解读：可以根据文本的写作形式确定文本的体裁，再从体裁出发，剖析文本结构，总结前后衔接的形式，指出语言特色，从而进行知识的迁移和内化，为学生的自主阅读奠定良好的知识和能力基础。 一、分析体裁，化难为易，增强学生理解文本的信心 就体裁而言，阅读文本可以分为叙述类、说明类、论述类、描写类等四种文体。不同的文体有着不同的文章框架、写作目的、表现手法、语言特点。因此在教学中，我们可以从体裁分析的角度出发，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法，设定相应文体的阅读要求，使学生掌握不同文体的阅读方法，给予学生必要的阅读指导，从而掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的体裁分析模式，增强其理解文本的信心。 以英语美文The White Envelope为例。从文体的角度来解读，该文本是一篇叙述类文体，篇幅长且语言难，且采用了倒叙的手法。但文本有着一条非常清晰的线索：起因—经过—结果。文本围绕主要人物Mike的情感态度变化展开。第二段的第一句话 “It all began because my husband Mike hated Christmas—Oh, not the true meaning of Christmas, but the commercial aspects of it—overspending…”交代了产生the White Envelope的起因；作者作为Mike的妻子，决定做一些事来改变Mike对Christmas的看法，其实这里就蕴含着一个妻子对丈夫的爱，对子女的爱，通过妻子有心的 “inspiration”（Mike loved kids—all kids—and he knew them, having coached little leagure football, baseball and lacrosses. That’s when the idea for his present came.），Mike的情感发生了变化: His smile was the brightest thing about Christmas that year and in succeeding years. 由此引出主题的升华：Mike’s spirit, like the Christmas spirit, will always be with us. 针对这篇文本的教学，笔者设计了一下教学活动来引导学生关注文本的文体。 [教学片段1] Q1:What writing style does the passage belong to? Narrative. B.Argumentative. C.Exposi