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英语词汇组块教学法浅析 教学研究 喃要】本文结合教师在词汇教学中遇到的问题,提出了 词汇组块记忆的教学模式,并分析了具体实施办法和教学 中应注意的主要问题. 【关键词】阅读教学;词汇组块;效果分析;主要问题 词汇是语言表达的基础,是影响语言理解和应用的重 要因素.一般外语学习者在学习中所遇到的首要问题就是 词汇障碍,而词汇能力不足也将严重影响学习者的阅读水 平与交际能力.因此,教师在英语阅读教学中应积极探索有 效的词汇记忆策略,以减轻学生的学习负担,提高词汇教学 质量.词汇组块教学通过组块的方法,能够有效解决传统英 语阅读词汇教学的一些弊病. 一 ,理论依据 心理学家米勒fG.A.MineO的短时记忆的组块理论认 为:记忆的信息容量的组块的数量是相对恒定的,但组块的 大小,复杂性和熟悉性却因个体差异而有所不同.组块化实 际是一种记忆信息的重构或编码的重建,是记忆活动中最 重要的方法.组块化就是指将较小的记忆材料结合成较大 的记忆单元,扩大短时记忆的容量,从而提高记忆效果.因 此,在教学中加强学生词汇组块意识与技巧的培养,进行组 块记忆能力的训练,对改进学生的词汇学习方法和学习状 况将大有裨益.词汇组块记忆方法就是学习者根据单词音, 形,义的特点和自己已有的知识经验,通过各种联想方式在 单词音,形,义之间及新旧单词之间建立各种形象联系,使 新旧知识有机地结合起来,协同作用,形成新的或更大组块 的词汇记忆方法.目前,国内已有许多学者对英语词汇教学 进行了研究与探索,为教学实践提供了很好的经验和理论 基础,如清华大学的范文芳所着的《英语词汇教学的多层次 模式》等. 二,实施办法 词汇组块记忆策略的重点在于词块网络的构建,即运 用”雪球滚动法”来进行不同性质和方向的组块构建,具体 步骤设计如下: 首先,确立一个滚动的起点,即认知和记忆某单词的词 义,词性,拼写,词形变化. 第二,横向滚动,即学习该词的各种同根词,同源词,派 生词形式. 第j,纵向滚动,即联想该词及派生词的近义词和反义 词,形成近义组块和反义组块. 第四,斜向滚动,即归纳和掌握该词及派生词的常用短 语,词组和搭配. 最后,全向滚动,使用该词以及由该词所滚动到的词汇 进行造句和运用,以便掌握这些词语的用法. 以单词appropriate为例,首先应明确它的词性及词义, 然后可以进行如下组块: 近义词:fit,fitting,proper,suitable,fight,apt 反义词:inappropriate,wrong,unsuitable,improper. 同根词:appropriateness:n.恰当,合 适;appropriately:ad.恰当地,合适地. 搭配:beappropriatefnr:对…是合适 的;beat)proprialeto:与…是相称的; c{msider\thinksth.Appropriate:认为\觉 得…合适;extremelyappropriate极恰当; entirelyappropriate:完全合适. 三,效果分析 课程组教师首先在我院08英本i 个自然班进行了词汇组块教学试点.两 个学期后对我院英语专业08和09两个 年级的学生进行了词汇水平测试.此次 测试总共有四个题型.第一题为Word Building,主要是检测学生现有的词汇 量.题中没有具体语境,学生只能通过 对词根,词缀和词性的转换来答题.08 级学生此题平均得分为l2分,最高分接 近满分20分,最低分不足lO分;09级 学生平均得分为5分,最高分为10分, 最低分为1分.第二题为WordMatch, 主要考查学生对词义的理解能力.这道 题中也没有出现具体的语境.O8级学生 得分都在l5分以上,最高分为满分20 分;09级学生平均得分为15分,最高分 为满分20分,最低分为10分.第三题 是在语境中猜测词义.教师在设计这类 词汇测试题时,应在干扰项中避免语法 因素的干扰,因为在这样的测试中出现语法干扰因素是不 符合词汇测试的效度要求的.在干扰项中,还应避免出现目 标词或目标词的成分,目标词和干扰词的词性应该相同,这 样可以避免被测试者根据出题规律进行猜题.O8级学生此 题平均得分为25分,最高得分接近满分30分,最低分为18 分;09级学生平均得分为2O分,最高分为25分,最低分为 15分.第四题是考查学生词汇的运用能力,包括对同义词, 近义词的辨析.传统的”多项选择法”一般是从四个选项中 选出一个正确答案,选项可以是目标词的同义词或解释.目 标词可以单独出现,也可以在句子中出现.08级学生此题平 均得分为26分,最高分接近满分30分,最低分为21分;09 级学生平均得分为2O分,最高分为26分,最低分为16分. 实验结果表明,进行英语词汇组块教学试点的08