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基础高校外语学习边缘化现象探究 摘要：近年来，外语学习边缘化现象一直困扰着一些教学型高校，严重地影响着外语教学质量和人才的培养。因此，分析其成因，探索其解决的途径，已成为我们顺利开展外语教学，提高外语教学质量不可轻视的重要问题。 论文关键词：外语学习,边缘化,客观原因,主观原因,解决措施 我国高校外语学习的突出重视特点曾引起社会的巨大反响，以至于国家不得不淡化大学四、六级的外语考试。今天我们为什么要谈论起外语学习的边缘化呢？众所周知，随着科技的发展和社会的进步，我国的高等教育近年来发生了巨大变化，外语的整体教学水平也得到了大幅度提高。但是，高等教育的普及和高校的大量扩招，降低了大学的门槛，部分学习成绩不突出的学生有机会进入了高校。由于他们学习的刻苦性不够，加上就业难度大，学习成绩与找到工作没有必然联系，逐渐冷却了他们的学习热情。特别是耗费精力巨大的外语更使他们望而却步，外语的学习被逐渐淡化、边缘化，他们只满足于考试及格,不要求掌握语言技能。实际上，由于努力不够及格也难以保证，教学达不到预期的目标，严重地影响了教学质量和学生素质的提高，必须引起我们足够的重视。 一、外语学习边缘化的主要原因 学生智力及语言学习天赋存在差异不足为奇，其实也并非十分悬殊，而问题在于一些学生后天努力不够，自由散漫，学习成绩不正常的下滑，外语学习边缘化现象在这类高校形成了群体和规模，而且时间之短，速度之快令人难以置信。对学习成绩，学生抱着无所谓的态度。上课不注意听讲，出勤率低，对于学校的规章制度和学习纪律无畏惧感。对于批评处分不当回事。考试要么寻机作弊，要么等待补考，缺乏学习兴趣和动力，严重影响了外语教学质量和人才素质的提高。这种状况原因何在呢？据分析其成因如下： （一）客观原因 1、基础教育中形成了习惯定式 边缘化现象发生的主体学校大都是一些高职、专科和新升本科院校，大规模的扩招使这类院校录取的学生成绩不突出。而不突出的原因大多并不是智力因素，而是从小养成的学习习惯和所持的学习态度。他们往往没有吃苦精神，也不愿摸索良好的学习方法。进入高校后一时难以转变这种状况，甚至由于高校宽松自律的环境使他们一部分人更加放任自流。专业课都不愿意认真学习，更何况以机械记忆为主、付出大收效小的外语学习就更不愿为此劳神，外语学习的边缘化现象就不可避免地出现了。 2、 就业与学习环境促进了外语学习边缘化 高等教育的大众化降低了大学门槛，社会价值的多样化也宽松了各种环境 。一些原来认为应该严肃处理的学校违纪违规和生活问题现象现在均以人性化管理淡化了。学校对学生行为管理减弱，以学习成绩差辞退学生的情况在基础高校中就更少了，所以学生学习没有压力。而我国劳动力过剩，学生上学期间最忧虑的不是毕业是就业，加上社会风气的不良影响，他们认为学习好不一定找到好工作。至于外语的作用，他们认为一般工作都找不到，用外语的高科技含量的工作就更不用考虑，外语用不上，学好学不好意义不大。 3、 学校管理模式跟不上形势变化 外语学习边缘化的群体大都是生源不很充足的高校，学校招生没有挑选余地，管理起来难以严格要求。特别是专科生，成绩好一点的被实力强的高校扩招走了。招进来的学生高要求谈何容易？国家高等教育的大众化已经惠及到这个群体，我们必须面对现实，改进以前的管理模式，从实际情况入手，根据学生现实思想水平和素质特点加强教育和学习督导，不断探索新的管理和教育模式，才是根本的解决途径。我们还要帮助这些学生树立正确的世界观人生观，了解他们的思想动态，关怀他们生活。动之以情，晓之以理，施以更多的关爱，同时，也要耐心教育，不断提高他们的认识水平，培养良好的学习习惯和有效的学习方法。我们的教育行政部门也要根据现实，不断探索适于我国国情的招生和就业政策，从根本体制上找到解决就业矛盾的措施。 （二）主观原因 1、缺乏正确的学习认识。 边缘化学习的学生群体，学习落后主要在于没有正确的学习态度与合理的学习方法。没有养成良好的学习习惯，制约了他们的学习成效。首先，他们对外语学习没有正确的语言学习观念，不了解语言学习的基本规律，不研究语言学习的重大意义，缺乏毅力，没有足够的克服困难的思想准备，因而学习上缺少动力。 2、 缺少学习积极性和吃苦精神。 学生对外语学习缺乏主动积极性，课堂教学中不热心回答问题，不参与讨论，没有刻苦的学习精神，对不懂不理解的知识也不探索，不注意听讲、逃课、作业抄袭，厌倦学习，上课看小说，玩手机；下课上网吧，谈恋爱，久而久之，学习成了他们的一种负担，不到考试，不是万不得已，从不愿主动积极解决知识和学习问题。结果学习成绩愈来愈差，形成恶性循环。 3、 缺乏学习自信心。 外语学习的边缘化还在于学生上进