小学语文教学论文浅谈如何利用绘本指导低年级写话.docVIP

PAGE 1 巧用绘本，让“表达”插上翅膀 ——浅谈如何利用绘本指导低年级写话 摘要：绘本作为一种深受儿童爱的阅读书，是低年级班级读书会的首选教材。绘本独特的艺术形式，使得它不仅能对低段学生起到指导阅读，启蒙文学思想的作用。更能通过“赏图”、“读文”、“补白”等形式进行语言表达的训练。 关键字：绘本 阅读 表达 绘本又名“图画书”， 是深受儿童喜爱的一种故事书。它以智慧的语言，精美的画面，传播文学的种子，是启蒙儿童文学的优秀范本。深受儿童的欢迎。绘本的独特艺术形式，使它不仅成为启蒙阅读的好材料，更让它扮演了是低段写话启蒙的重要角色。《学科教学建议》第15条这样描述，作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。对于起步阶段的低段儿童，不妨根据绘本的特点，从“赏图、读文、补白”三个方面进行写话训练。 一、赏图，依托画面表达想象之美 绚丽的色彩，可爱的画面，是绘本吸引儿童的最大魅力所在。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是起着主导思维的作用。是儿童阅读快乐的主要源泉。我们可以借助绘本那富有意趣的画面，激发学生表达的愿望，丰富他们的想象思维，引导他们进行具体、有序的表达。 1.细赏画面，让描写更丰富 低段儿童思维是由形象到抽象发展的，因此，看图写话是低年级常用的写话训练模式。但日常教学中，看图写话中的“图”常常比较粗糙，有的甚至画面枯燥，毫无童趣。很难引起学生的兴趣。绘本精妙的构图，生动形象的画面恰好能弥补这一点。在孩子们饶有兴致的欣赏、探索下，其画面内容，已极大地丰富了他们的视野，自然也丰富了他们的语言。此时，利用读写把他们头脑中的画面转换为语言，正能起到看图写话训练的作用。如在阅读绘本《不一样的卡梅拉——我想去看海》中，中间有页写了卡梅拉离家独行遇到了很多艰难。只有短短一句，却配合了生动的两幅幅插图。在阅读中，孩子们借助两张画面，立刻从下雨的天气，崎岖的山路和卡梅拉痛苦的表情中发现了其中的“艰难”。凭借着一双细心观察的眼睛，他们是这样描述卡梅拉艰难的旅途的：一个昏暗的夜晚，下着大雨，卡梅拉走在一条山路上。到处找不到躲雨的地方，只好冒雨前进。前面突然出现一座木板搭成的小桥。木板很滑，它只好十分小心地移动着自己的脚步，因为一不小心就会掉下万丈深渊……凭借着画面，孩子们把卡梅拉的处境读懂了，更学会了利用画面，发展想象，具体地描绘出了“旅行艰难”。 2.关注场景转换，让表达更有序 低段的学生的表达尚未形成一定的条理。起步写话中总是讲述一个故事颠三倒四，毫无条理。面对这个问题，《学科教学建议指出，写作的起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。提醒我们不可过早生硬进行写话表达顺序指导。那么如何培养学生在起步写话时候，有一定的逻辑顺序，培养一些有序表达的语感呢？也可以借助一些合适的绘本来实现。一年级时候，我们班就阅读了《母鸡萝丝去散步》。它就给我们提供一个很好的有序表达的范例。这本书的内容包含两条线索，一条是母鸡萝丝去散步；另外一条是一只紧跟在萝丝后面想吃掉它的狐狸的倒霉遭遇。整个个故事稍有文字说明，更像一个地图，只以简短提示，介绍了母鸡的散步路线：她走过院子——绕过池塘——越过甘草堆——经过磨坊——穿过篱笆——钻过蜜蜂房——按时回家吃晚饭。孩子们在快乐、轻松的氛围里跟着母鸡走了一圈。母鸡的大智若愚和狐狸的倒霉经历让孩子们忍俊不禁。看完后，孩子们意犹未尽，仍在热烈讨论着那些可笑的镜头。我再引导孩子回顾整个故事，出示了所有的地点转换语，请他们回忆在各个地点，狐狸倒霉的经历。在回忆中，孩子们串联起了整个故事。接着，引导小组合作，一人一个场景的说下来。一个生动而又言之有序的故事就在同学们的串讲中诞生了。虽是合众人之力，但是这些反复讲述的连接语，伴随着的场景转换图，早已无形中渗入孩子们的脑中。为有序表达打下深刻的认知基础。 二、读文，在仿写中趣味表达 如何在绘本中引导学生从敢于表达慢慢走向善于表达呢？我们一起阅读共同发现绘本语言的特点：这里的文字都经过精心挑选与整理，这些语言不仅生动有趣，而且琅琅上口，正是孩子们模仿的经典学本。在阅读时，抓住绘本中有特色的句段，让孩子迁移仿写。就成了一种很好的语言训练。 1.在反复的情节中进行句式仿写 绘本中常出现重复的相似的情节。有这样的一些文句，反复地跳出来，往往读来节奏感强，琅琅上口，非常容易记住。在阅读《猜猜，我有多爱你》一文中。我和孩子们发现小兔子表达爱的方式有点特别。这些句子有很多的共同之处：小兔子看到一样景物，就说自己的爱像这个东西一样多。我翻页着，点着句子，让孩子们反复地读着相似的语言。强烈的韵律感立刻被读出来了。我停下来，问：小兔子还会到哪些地方？还会看到什么呢？她会怎么