幼儿师生发展与教师专业发展（蒋）.doc

师生交流与幼儿教师专业发展 作为一名幼儿园教师，应该具备专业的知识和技能，并不断提高自己的专业化水平。在平时的工作中，我们要细心的观察每个幼儿，考虑幼儿产生这些行为的背后的因素，是否和家庭、社会有关。我们要用自己的专业知识和幼儿及时的交流、沟通，引导幼儿形成良好的行为习惯。在与幼儿交流的过程中，不能以大人的思维去命令孩子、教育孩子、直截了当地告诉孩子，这样的方式不能让孩子得到真正的发展。 曦曦是从美国刚回来的中国小朋友，智慧说英语和一点点上海话，不会说普通话，但听得懂，对我们幼儿园的一切都非常陌生。所以我们也非常的关注他，指导他哪里喝水、怎么洗手、怎样用筷子吃饭等等。但是他总是不开心，老师和他聊天很难进行下去，问什么问题都是不知道。突然有一天他的妈妈打电话来说，曦曦说他在幼儿园从来不喝水，不知道哪里喝水，不认识自己的中文名字等等情况。但事实是我们已经连续两个星期带个他认识自己的名字，而且会在固定的几个时间请他们喝水，另外就是想喝水就自己去喝，不存在不让孩子喝水的情况，而且每块地方都带着曦曦熟悉过好多次了，而且早上插牌子还看到他自己会找到名字。 发生这样的事情，是我们没有想到了，反思了很久找到原因是我们的师生交流不顺畅以及家园联系不密切导致的。作为幼儿园老师，对于这样新来的外国幼儿应该要运用自己的专业知识让孩子们愿意与你交流。是相互的交流，而不是单纯的告诉他做什么事情，怎么做这些事情。并在交流的过程中加入一些游戏、奖惩措施，让幼儿觉得我们老师聊天是有趣的，让他慢慢愿意与你交流。幼儿在幼儿园老师就是他的领路人，幼儿将来的习惯、行为很大部分都取决于幼儿园期间接受老师的引导。所以作为老师我们一定要有足够的细心、耐心、爱心，专业化程度这些都是相当重要的。我们是幼儿园教师，给与孩子爱，还要给他们足够的尊重、友爱。让他们在回忆自己幼年生活时知道，原来我的童年和老师关系这么好，老师很尊重我们，对我们很友好，不仅教会我们知识，还让我们从小体会到良好的为人处世 另外，我认为幼儿很多行为的背后肯定有家庭的因素。尤其是这类情况比较特殊的孩子，是家里的独生子，又是从美国回来，而且还语言不通，家长天天围着转，生怕孩子有什么闪失，这样过程的溺爱很容易造成孩子缺乏独立性、勇气、自理能力、责任意识。如该家长每天都很忙，孩子很少见到她，所以当她在单方面问孩子的时，听到孩子说在幼儿园从来不喝水，不知道哪里喝水，不认识自己的中文名字等等这样的情况时很生气。从侧面，我们也可以看出，这位妈妈也有分离焦虑，而且过分溺爱自己的孩子。因为孩子从小在美国长大，所以妈妈会担心孩子会不会适应教育形式不同的中国，其实，作为家长也应该正确的对待孩子面对新环境这样的事情，虽然一定会有担心孩子在幼儿园过得好不好类似的情绪，但是我们不应该将这种紧张、不信任的情绪直接表现在幼儿面前，如果孩子说不知道，那么是不是先问问老师，核实一下情况再生气呢？在不知道事情真相的时候也不能一味的相信孩子的话，因为孩子有时也想得到你的关注，让你担心、心疼他才会这样说的。 在之后的沟通中家长和老师交流了他在园和在家的表现，并向家长清楚的说明了孩子在园的一日活动流程，使家长感到放心。在每天送孩子们回去的时候，会和这位家长多沟通，将孩子在园的表现罗列一二并告知家长。让家长看到孩子的进步与需要加油的地方。现今社会，很多孩子在家和在幼儿园的表现不一致，为此作为幼儿园老师我们除了完成园内的常规工作外，教师还需要用自己的专业知识去引导家长，和家长建立良好的情感，保持沟通交流。这样大家相互交流，同步引导幼儿，这样会会避免很多家长教育幼儿进入误区，使幼儿形成不良的行为习惯。 通过两个星期的良好交流，不时用点小游戏、奖励一些小粘纸，经常与孩子交谈，鼓励孩子说出自己的看法和想法。孩子的脸上有了笑容，而且也变得越来越开心，愿意和老师、小朋友分享他的快乐，还会自己主动邀请小朋友和他一起玩。学习活动时总是很积极的举手回答问题，虽然他有时的理解是不对的，但是我还是以鼓励为主，他也没有难为情，会再接再厉想要得到大家的认可。另外，我还发现他来幼儿园的时间越来越早，一问他，原来他已经喜欢上了我们的幼儿园、我们的小朋友、我们的老师！ 作为陪伴他一起度过这段适应期的老师，我感到非常的欣慰，只有陪伴着、鼓励着、支持着、交流着，那么我们的孩子都会变得越来越好。 作为一名幼儿园教师，对于自身的专业发展我还有一些看法：1、不断提高自己的专业化水平。社会在不断发展，幼儿的教育越来越受重视，家长的要求都很高，我们一定要有丰富的专业知识才能“授人以渔”。2、不断创新，启发幼儿。，要鼓励幼儿积极动手、动脑、创新，做到以幼儿为主体，以游戏贯穿教学活动之中。让幼儿自己发现问题，从多方面开发幼儿的智力，做到因人而异。发现孩子的闪光点，做到耐心、细心、关心，启发幼儿想说、敢说