全脑教学理论与实践之一全脑教学理论主要论断赵学华.docVIP

第一章 全脑教学理论主要论断 一、脑科学研究与全脑概念※ 1．大脑研究与全脑概念 近十几年来，随着大脑研究技术的创新，脑与认知神经科学飞速发展，已成为当前科学研究领域最前沿、最重要、最活跃的学科之一。目前，世界发达国家已将脑科学研究纳入国家重点科学发展战略规划。如美国的“脑十年”计划、欧共体的“EC欧洲脑十年”计划、日本的“脑科学时代”计划等。世界各国著名大学也纷纷建立跨学科、跨领域的认知神经科学研究机构，如牛津大学的认知神经科学中心，MIT的脑与认知科学系、斯坦福大学的认知神经科学实验室、加州大学的认知神经科学中心等。在科学界最权威的刊物《科学》和《自然》上，几乎每期都可以看到相关最新成果发表。 在二十世纪九十年代中期以来，北京师大于2000年、2001年相继建立了“认知科学与学习”教育部重点实验室和教育部“脑与认知科学”网上合作研究中心。由北京师大副校长董奇教授主持此项工作，组织北师大和国内外有关专家从多学科角度进行联合攻关，并已取得了许多重要成果。 有关大脑工作状态的最原始的模型已有两千多年的历史。在这些模型中，大脑曾被认为是一个液压系统（古希腊罗马模型）、一个液态系统（文艺复兴时期）、一个神秘魔幻的东西（早期工作革命时期）、一个城邦的控制版（20世纪早期和中期）和一台计算机（1950-1980年）。20世纪70年代有关脑的理论认为，人们需要加强右脑的学习。而此后