《中小学班主任工作规定》解读.pptVIP

班主任工作漫谈 一、教育部出台《中小学班主任工作规定》的意义 一是素质教育的时代呼唤。 党的教育方针: “坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 二是内涵发展的必然选择。 三是学生成长的现实需要。 二、《中小学班主任工作规定》的特点  一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。 第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。 第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。 三是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。 四是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。 第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 讨论这样几个问题： 1.教师为何在慢慢的失去批评学生的权利? 2. 教育应不应该有惩罚？ “没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。” （孙云晓教授现任中国青少年研究中心研究员、副主任，中国家庭教育学会常务理事、中国科普作家协会副理事长，《少年儿童研究》杂志总编辑，北京师范大学兼职教授。） 3.“适当方式”如何把握？ 什么方式才是适当的？ 批评权尺度又该如何把握呢？ 坚持: 最后性原则 及时性原则 公正性原则 适度性原则 情感性原则? 一是让教师掌握教育的艺术，让学生在受批评教育时，也能感受到老师的尊重和爱。 二是严格规范教师的惩戒行为，选择好时机，把握好强度，防止批评教育变成伤害教育。 惩罚的艺术 一、 短时型惩罚 这种惩罚主要是暂时性的剥夺学生的某些时间，以示警戒。 二、检讨型惩罚 这种惩罚方式主要应用于一些屡教不改的学生身上。 三、变相惩罚 这类惩罚通过变相的方式帮学生纠正错误，以便改正。 惩罚的案例 案例一、又到了吃午饭的时间，大家都在有秩序地准备吃饭，可是有一种陌生又熟悉的声音出现在我耳边，谁在桌子下拍篮球？发现目标，是尹宏杰，我慢慢走近他，对他说：“尹宏杰，吃饭时间请不要拍球，再拍可就没收了！”可是，没过多久，拍球声又响起来，这次我真把他的球没收了，可是一想尹宏杰平时特别喜欢玩球，把他的最爱没收了，他会好几天没有心思学习的，所以我又留了一条后路，对他说：“吃饭时拍球会给自己和同学带来哪些影响？如果你能写出10条我就还给你。”听到此话，原本垂头丧气的他又精神饱满了，连忙低头苦思，一口气写了7条，还有三条实在写不出来了，经过和其他一些同学的共同努力，终于凑齐了10点，也终于赢回了自己的球。这个惩罚虽然看不出什么痕迹，但在潜移默化中却让这个学生明白了吃饭时拍球给自己和其他同学带来的危害，使得他在以后的吃饭时间里不犯这样的错误了。 案例二、 课间，有一位学生跑到办公室向我报告：“边老师，蔡镇宇把曹雪青弄哭了！”这对同桌平时关系不错，怎么会这样？一到教室，我发现曹雪青哭得并不是很伤心，询问原委，知道是同桌两人下课玩笑开过头所造成的，于是对蔡镇宇说：“祸是你闯的，如果你能哄曹雪青笑，那就当事情没发生过。”因为本身是开玩笑的引起的，所以误会不是很深，没过多久，曹雪青就含着泪水笑了，就这样，事情在笑声中解决了。 案例三、 下午放学，我们班排着整齐的队伍出了校门，可是还没到马路，人就缺了好几个，会不会出校门时人太多，跟丢了？回头仔细一看，原来那几个学生肚子饿了在买小吃。可是学校规定，排队回家时不能在路上的小摊小贩买东西。于是，我想了一个不是惩罚的惩罚，在第二天的晨间谈话中公布：“如果在放学排队回家时，哪位同学买东西吃咱们就请他把东西拿来一起分享。”大家听了，都认同了这个不是惩罚的惩罚。后来排队回家每次都是一个不少，整整齐齐的。 案例四、 对于孩子们的迟到问题相信会令不少的班主任头痛，有时任你用尽各种手段，好说歹说都不能凑效，陷入教育软环境之中，使你处于消极应对的无奈之中。 在我所任教的班级