幼儿早期阅读活动的概念.ppt

第六章 学前儿童阅读活动 ;当前学前教育领域对早期 阅读的各种认识。 ;讨论：什么是阅读？ ——从不同角度有不同的理解和认识。 ——对于学前儿童阅读活动你的观点是什么？为什么？ ;．阅读是文明人类必不可少的活动，在进入学习社会的今天更是如此,这是人们获取知识、经验、思想的基本的重要途径。 幼儿早期阅读活动首先是作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有行为的社会性；幼儿阅读作为一种主体活动，它具有活动的实践性；幼儿阅读作为一种个体的行??和活动，又主要体现为个体化的心智活动的过程。;幼儿早期阅读活动的概念：;一、 早期阅读活动的特点及心理基础 幼儿早期阅读活动的特点具体表现在以下三个方面;二、 早期阅读的目标;;;三、 早期阅读活动的源泉和内容;（二）来源于相关的阅读材料的内容 儿童图画书阅读 是指幼儿独自或与成人一起，依据图画书的内容进行的阅读活动。包括欣赏和讲述童话故事，跟诵和朗诵儿歌诗歌，阅读和理解科学知识、欣赏儿童散文，绘制图画书等活动。 ;四、幼儿早期阅读的关键经验;五、早期阅读活动的形式;第二节 早期阅读活动的设计与组织;（一） 早期阅读教育资源的利用;（二）早期阅读环境的创设;2、种类方面、 （1） 动用多种感官的视听资料： 磁带、幻灯片等。 （2） 来源于周围生活的社会性资料： 广告、符号、标志等。 （3） 便于操作的活动性资料： 文字拼图、图文接龙卡等。 （4） 展示自我的幼儿自制资料： 各类图书、自录录音带、标志、工具书、幼儿自己创编的故事等。 （5） 生动有趣的象形资料（异形图书）： 体现长颈鹿特征的“长形书”、教你怎样煎鸡蛋的“蛋形书”、描绘蚕的生长过程的“桑叶形书”等。 （6） 起参考作用的工具资料： 各种图文并茂的动物知识图典、交通工具知识图典、花卉知识图典、用具知识图典等。 3、形式方面、 （1） 材料的外观形式，是否色彩丰富、形状各异等。 （2） 材料的操作形式，是否具有方便性、灵活性、可变性，是否刺激幼儿的多种感官,是否利于师生、生生、亲子共同活动等。 （3）构图画面美观，便于幼儿观察、想象。 ;4、 功能方面 （1） 能提供大量的运用阅读基本技能的机会。 （2） 能帮助幼儿理解阅读在现实生活中的价值。 （3） 能激发幼儿与人交往。 （4） 对幼儿今后的发展有潜在的积极影响 ;资料（案例）：阅览中心的创设与活动开展;幼儿阅读材料的投放 1 选择阅览资料时，注重内容与幼儿生活经验有关，一般是情节文字简单，图文并茂，并且让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。 2 将资料按大中小不同年龄班幼儿的需要相对分开摆放。每一区中又根据不同资料种类摆放。例如，图书类、自制图书类、其他资料类等，而每一类中又可视其具体内容再分放。例如，图书类中又可分童话、儿歌等。不同年龄班的资料区用形象生动有趣的标志表示出来，以便幼儿很快查找到。 3 按不同年龄班幼儿身高特点布置资料区，使每个幼儿取放资料既安全又方便。 4、0——3岁儿童的阅读材料应注意选择容易消毒（日晒、消毒液清洗、搓洗等）的布 书、卡片、或画面局部可感知触摸的阅读物。;;（一） 早期阅读活动的类型 1、根据阅读训练的目的不同可分为： 认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读、浏览性阅读、查阅性阅读、参考性阅读。 2、根据阅读在幼儿园一日活动中的不同渗透可分为： 生活活动中的阅 读、语言活动中的阅读、艺术活动中的阅读、社会活动中的阅读、 亲子活动中的阅读、数学活动中的阅读、科学活动中的阅读、游戏 活动中的阅读、体育活动中的阅读等等。 3、根据早期阅读活动所处的空间不同可分为： 幼儿园阅读教育活动、 户外阅读教育活动、家庭阅读教育活动。 ;（二） 早期阅读活动的设计与组织 1、自主阅读 2、师幼精读 3、多元表达活动 4、主题阅读发展活动 ;（三） 早期阅读教育活动的指导要点 1 、尊重差异——为每个孩子提供合适阅读的环境。环境可以是教师为本次教育活动特意创设的，也可以是利用班级环境的游戏活动区、幼儿园内的活动环境等。 2、 激发兴趣——让每个孩子尝到阅读带来的快乐，对阅读产生浓厚的兴趣。 3、促进交流——使每位教师、家长和幼儿自己投入到阅读活动的指导过程中。 4 鼓励应用——与幼儿的生活紧密联系，在幼儿的生活中去运用。 ;对家庭亲子阅读活动的指导 （1） 直接指导 （2） 间接指导 （3） 个别指导;阅读活动案例 案例一：大班阅读活动：我爸爸（重点领域：语言、社会） 案例??：