我国古代的丝绸之路教学设计方案.docxVIP

课 题 我国古代的丝绸之路 学 科 品德与社会 学段 小学高段 年级 五年级 教 材 《品德与社会》，首都师范大学出版社 出版日期：2009年12月 指导思想与理论依据 《品德与社会课程标准》指出要让学生“初步了解我国与世界各国的经济相互依存关系，及其给人们生活带来的影响”。“教育必须贴近儿童生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。” 而体验式学习正是通过一些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿全身心地投入学习过程。 因此，本课采取体验式学习方式进行教学，依托教材内容，通过信息技术为学生搭设体验平台，并在课上通过研讨、展示、交流、小组合作等多种活动方式完成本课的教学目标。 教学背景分析 教学内容分析： 《我国古代的丝绸之路》是首师大版《品德与社会》教材五年级下册第三单元中的第四主题。本主题共分为两个栏题——《古老的丝绸之路》和《丝绸之路上的友好使者》。本主题主要引导学生了解、认识丝绸之路，以及千百年来往来于丝绸之路上的友好使者。通过这一主题使学生更深刻地认识不同文明之间的友好交流是推动世界文明发展的有效途径，同时教育学生学会接纳不同的文明。 学生情况分析： 五年级学生已进入小学高年级阶段，这一时期正是其知识、能力和情感态度价值观形成的关键时期。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需求。而随着社会的发展特别是网络时代信息的大量展现，使世界对于他们来说不再是一种抽象的感念，而是实实在在的生活经验。他们愿意去感受身边的社会和世界的精彩。 此外，五年级学生经过了两年多的“品德与社会”课程学习，已经具备一定的搜集资料能力和小组合作能力。 当然，摆在我们面前的一个不可否认的现实是，相当多的学生缺乏一些基本的历史常识和对历史知识的积累。一些在我们看来清晰地历史概念在他们的头脑中还是相对模糊的。学生对历史的时间概念、空间概念认识不清。 教学方式： 主要采用体验式学习，通过整合信息技术、小组讨论等方式完成教学目标。 教学手段： 教师和学生共同丝绸之路相关资料，并共同制作完成用于课堂演示的课件。 教学目标 知识目标： 1、知识目标 知道丝绸之路的起点以及到达的范围； 知道丝绸之路上重要的历史代表人物张骞、玄奘等； 知道丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁； 了解“海上丝绸之路”。 能力目标： 提高学生收集、整理和综合分析事物的能力，以及表达能力。 情感目标： 认识丝绸之路开通与交往的艰辛，感受东西方不同文化的特点与魅力，体会平等、友好往来的重要。 增强民族自豪感。 教学重点： 认识丝绸之路开通与交往的艰辛，感受东西方不同文化的特点与魅力，体会平等、友好往来的重要。 教学难点： 感受东西方不同文化的特点与魅力，体会平等、友好往来的重要。 教学过程 一、丝路印象（导入） 播放“学生采访录像”，探寻丝路印象。 师：课前我们对几位同学进行了采访，我们采访的问题是： 1、你对丝绸之路都有哪些印象？ 2、请你概括丝绸之路印象关键词。 最终，我们概括出了如下关键词： 你赞同他们的说法吗？还有什么补充吗？ 生：补充丝路印象关键词 漫长——7000多千米 从长安——罗马 古老——开始于西汉，距今2000多年 二、走近丝路，加深印象 1、师：相信你对丝绸之路还有很多印象，为了唤起你的记忆，我们先来看一段短片——课下同学们配音制作的一段丝绸之路的简介短片，看后再来说说，你是不是对丝绸之路有了一些新的印象。各组发了题板，看过短片之后同学们分组讨论一下，把你们讨论的结果，丝路印象关键词写在题板上。 2、“一些传入的文化和货物甚至永远地改变了当地人的生活习惯……”对这句话你是怎样理解的？ 3、中国传出的和其他各国通过丝绸之路传入中国的这些物品、技术等等，对我们的生活有哪些改变呢？ 生：根据教师引导思考、回答，讨论。 4、可是你知道吗，丝绸之路最初的开辟却不是因为贸易。那是因为什么呢？这就不得不提到一个人物，那就是张骞。下面我们就请同学介绍一下张骞。 生：介绍张骞 5、丝绸之路上往来的只是从事贸易的商人吗？ 生：介绍玄奘 6、其实丝绸之路不仅有陆上的，还有海上丝绸之路。请读一读。 郑和下西洋，目的是贸易吗？最主要的目的是什么？ 三、感受丝路，遥望明天 1、有人说，丝绸之路是连接东西文明的桥梁。你同意这种说法吗？ 请看图，你发现了什么（丝绸之路连接四大文明古国和亚欧文明发源地） 如果说几大文明古国就像一颗颗璀璨的明珠，那么丝绸之路就是穿起这些明珠的丝线，从此，人类的文明不再是孤立的存在，人类历史进入了一个新的时代。丝绸之路，无论是陆路、还是海路?，都是中国开放沟通、拥抱世界的证明。 2、到这里，你对丝绸之路又有