《女娲补天》实践报告.docVIP

实践报告 一、设计思路： 在教学中，我努力创造“开放式”的教学环境，课一开始，我就和同学们一起做运动，先对我这个老师有一个能和他们一起“玩”的印象，课堂气氛也很轻松。巩固词语时，我选用了美人鱼，让学生真正游刃有余，学生踊跃参与。我接着为了帮助学生进行朗读指导，扩展学生视野，为学生制作了专门的学习课件，我还提供了丰富的图片资源。 学生都比较喜欢读故事，重视朗读的指导和训练。朗读时理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。因此，给学生充足的时间朗读，在理解的基础上朗读,引导学生通过入情入境的朗读加深对课文的理解。 让学生爱说、爱演，设法让学生沉浸到这种神话故事的氛围中去，通过教学，激发了学生对于语文学习的浓厚兴趣，学习积极主动，从中感悟、熏陶。我注意让“读”深入课堂，落在实处。适当地演一演女娲的动作（同桌合作演），丰富学生的语感，增加学生学习语言的兴趣。 在本节课中，根据课程改革的思想，我对学生给出了全面的评价，评价方式多样，既注重过程评价也注重结果性评价。让学生时刻感觉到老师对他们的关爱。 二、教学建议。1.课前，我让学生读一些古代的神话故事，并罗列出来故事的名字。2.这是一篇神话故事，教学时，尽量鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论神话的神奇，来读懂课文。 首先让学生根据课题自由大胆地提几个问题。其次让他们用自己喜欢的方式把课文读通、读顺。通过读书、讨论、交流、表演等解决问题。学生可以向学生提出一些问题，如，天为什么要补?她是怎样补天的? 最后从小故事中悟出大道理，学习女娲不怕危险、不怕困难、甘于奉献的高尚品德。 三、实践过程： （1）由学生讲神话故事改成看图猜故事题目，能有效把握时间，并且多媒体的使用使得学生注意力都高度集中。另外，学生学过《盘古开天地》这篇课文，对盘古很熟悉。以学生熟知的盘古为例，为学生理解女娲为了人类甘于奉献自己一切的伟大精神作了很好的铺垫。读课题后，追问学生有何问题，来引导学生进行文本探索，解决了问题也就理清了文章脉络，领悟了文章要旨。这个环节既充分调动了学生学习的积极性，又回顾了先前所学知识，为后面的学习作必要的心理上和知识上的准备。 立足发展说教法、学法 （2）本课教学，我们采用的是“以生为本、顺学而导”的教学模式。教学方法上，我主要采用的是： 1、以说和演为主：演出自己的亲身体验再读，使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。 2、顺学而导：根据学生的学习需要，尊重学生的学习意愿，顺势而导，巧妙点拨。 在学习方法上，我们主要采用的是： 1、自主探究：通过“想一想、说一说、演一演”，培养学生自主学习的习惯，逐步提高学生自主学习的能力。 2、角色体验：通过情境创设，鼓励合理想象，在角色演绎中激活思维，激发学生的情感共鸣。 四、实践反思： 《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。 教学时，课前小活动，营造轻松、愉快的学习氛围。学生加深了对我的印象。我准备了一组图片和声音，如“房屋倒塌”、“洪水来临”、“熊熊大火”，而这些图片在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞，此时利用图片引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，读出句子的可怕和女娲的难过。有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，来创设神话的氛围，激发学生的想象。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，再现神奇、美好的画面。学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“太美了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时也受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹，提高了教学效果。 但我觉得一堂课下来之后，存在不足：我过多的采用课件渲染，对学生的想象能力培养是不完整的，学生需要更多的还要通过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。另外我在指导朗读时，缺少指导，也没有让个别学生试评，锻炼学生的评价能力。 在今后的教学中，应注重学生的主体和教师的主导转换，进一步落实新课标中语文教学的发展。