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教学实录——《草原》2 　　第一课时第二部分 　　生：我想知道课文所写的草原是哪个地方的草原。 　　师：那咱们顺便说一下吧，《林海》这一课大家学了吗？（生有答没学过，有答看过的） 　　师：不管学没学，老舍先生曾经随着中国作家代表团，走访了一次东北和内蒙地区，他先上了大兴安岭，看到了林海，就写了一篇文章叫《林海》，小学课本里也有。他又翻过大兴安岭往西走，就直接下到内蒙古自治区了，（教师在黑板上画出东北、内蒙和大兴安岭的地图）一下大兴安岭，刚一走进内蒙草原的时候，就到了内蒙最北边的呼伦贝尔盟，盟内有一个旗，就是老舍先生所去的陈巴尔虎旗。内蒙的盟，相当于内地的地区，旗相当于内地的县。大家看到课文上有陈巴尔虎旗这个名字没有？ 　　生：有。 　　师：它属于内蒙呼伦贝尔草原的一部分。大家知道就行了。这个问题解决了，谁还有问题？ 　　生：文章第一节的最后一句话写牛羊好像回味着草原的无限乐趣。我不知道乐趣指的是什么？ 　　师：好，请坐，一会上课要讲到。 　　生：第二小节有一句话形容河，像玻璃的带子，河后面为什么要用叹号？ 　　师：好，为什么要用感叹号。 　　生：我想问，蒙汉情深从课文的哪个地方能看出来？ 　　师：这个我还得让你看，你问我从课文哪些地方可以看出来，一会儿我就让你回答这个问题，那你上课就得注意听了。不然一会儿回答不出来。 　　生：我还想问，在文章第二节，蒙古人民来迎接他们的时候，骑着马，作者为什么要用飞字来形容呢？ 　　师：我觉得这个问题你是知道的，你就在这句话里往前看，有一个词就能解决你的这个问题。你把这个字再加上当时蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？ 　　生：还有第二小节，为什么把穿着各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成别的？ 　　师：你想比喻成什么？ 　　生：我想把他们比喻成一条彩带。 　　师：你说彩虹好啊还是彩带好？ 　　生：彩虹。（众笑） 　　师：为什么彩虹好？ 　　生：因为彩虹代表着美好的祝愿，有的小朋友画画常常把大陆和台湾用彩虹连起来，彩虹就可以比喻成一座桥。 　　师：另外你刚才说彩带是什么样的？ 　　生：五颜六色的。 　　师：那么彩虹呢？ 　　生：是七色的。 　　师：如果也用五来说，怎么说？ 　　生：五光十色。 　　师：对了，你说五光十色漂亮还是五颜六色漂亮？ 　　生：五光十色。 　　师：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我们假想，如果迎客的马队正好从小丘顶上下来，那会像是什么飘了过来？ 　　生：像彩虹。 　　生：我想问第四小节最后写的，会心的微笑，为什么说会心地笑了？ 　　师：你知道什么叫会心吗？ 　　生：会心就是他们 　　师：会心就是心里知道了，但没有明白讲的意思，蒙古族人民听了汉族人唱的歌以后，仿佛知道他们没有明白说出来的意思，这个意思就是蒙汉团结。 　　师：对，会是领会，把你的心意领会了，虽然语言不通，但是两心相连，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我们都知道了。你说这个会心用得好不好？ 　　生：好。 　　生：第四小节写歌声比什么语言都响亮，为什么要这样写，而不是用语言表达？ 　　师：那就是说，你对这句话不太理解是吧？那你想一想刚才讲的会心也许就明白了。 　　师：最后再提一个，谁觉得你的问题最重要呢？ 　　生：文章第一小节是按什么顺序写的？ 　　师：按什么顺序写的，这个问题确实重要，因为时间关系，咱们提问题就先到这儿，如果讲到最后，你心里的问题还没有解决，再研究好不好？ 　　生：好。 　　师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准，你开始读吧。 　　生：这次，我看到了草原草原的无限乐趣。（其间教师随机指导朗读） 　　师：读得好不好？ 　　生：好。 　　师：读得很不错，但是我要提醒你一句，注意保护嗓子。勾出不是直接写草原风光的句子来了吗？ 　　生：勾出来了。 　　师：谁勾出来了？ 　　生：我勾了两句，使我总想高歌一曲，表示我的愉快，还有，这种境界奇丽的小诗 　　师：还有没有勾出别的来？ 　　生：我勾了在这境界里无限乐趣。 　　生：我只勾了好像回味着草原的无限乐趣。 　　师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。（板书高歌）第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？ 　　生：他想吟诗。 　　师：怎么样吟诗？ 　　生：低吟。 　　师：对，（在高歌下写低吟）大家看这两种情调一样不一样？ 　　生：不一样。 　　师：什么叫高歌？ 　　生：就是放开声音，不拘束地唱歌。 　　师：放声歌唱，那