阅读教学的问题和对策.pptxVIP

;诗意语文、情智语文、 简约语文、学本语文 ……;一、当下阅读教学存在的问题：;（一）学段目标不明;目前，课堂教学存在的问题：阅读教学的目标不明确，不清晰。老师要吃准年段要求，要把年段的目标弄清楚。（全国小语会理事长崔峦老师在我省小语会30年庆祝大会暨学术研讨活动中作题为《儿童阅读与阅读教学改革》的专题报告。） ;有的课目标阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，有的低年段向中年段靠，有的是中年段向高年段靠，中高年段的字词教学于低年段区别不大。（全国第7届青年教师阅读教学观摩活动崔峦老师点评）;种了别人的地， 荒了自己的田。;（二）教学内容过多;(三）教学策略失当;二、当下阅读教学的对策;二、当下阅读教学的对策;（一）年段目标清晰;第一学段（1～2年级） 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。;第二学段（3～4年级） 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。;第三学段（5～6年级） 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。;第一学段（1～2年级） 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。;第一学段（1～2年级） 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。;第一学段（1～2年级） 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。;4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。;低年级：阅读兴趣、阅读习惯、学习朗读、积累、感受;课例1. 1.激趣导入， 2.初读课文。 （1）听老师读，要求双手拿书，书本稍稍往外斜。 （2）标自然段。 3.认读生字词，正音，认识“汤匙”。 4.逐段朗读课文，了解大意。 5.复习生字词，写字。;课例2. 1.激趣导入。 2.认读生字词。 3.初读课文。重点学习鹭鸶的外形特点， 4.学习这种写作方法，进行仿写。;一、借“谜”谈话，导入课题 1.出示“谜”的古字，关注字的特点。 （1）这是一个古汉字，看一看，猜一猜这是什么字，写“谜”。 2.揭题，提问题。 （1）这里的“谜”是什么意思？ （2）读课题，提问题。第一次看到这个课题你有什么疑问？ 二、自读课文， 1．自由朗读课文。 2．汇报自读成果：认识“暴”的古文字，写“暴” 3．检查字词，一类字、二类字，正音、多音字、理解意思。 三、完成课后