整十、整百数乘整十数的口算乘法教学设计二.docVIP

整十、整百数乘整十数的口算乘法教学设计二 　　教学内容： 　　58页例1及做一做、练习十四1~4题。 　　教具准备： 　　口算卡片等。 　　教学过程： 　　一、回顾学过的口算方法 　　口算下面各题： 　　404 605 303 3007 2008 　　124 242 133 323 115 　　自己选两题，说说口算方法。 　　二、新课 　　1、提出问题 　　（1）仔细观察例1图 　　（2）请学生提出问题。 　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题： 　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 　　工作30天，要送多少份报纸？ 　　2、探讨口算方法。 　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 　　30010 30030 　　（2）小组讨论：怎样想出得数？ 　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 　　（4）评价。 　　3、尝试解决问题。 　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？ 　　（2）组织交流。 　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 　　4、探讨新的口算方法。 　　（1）出示：4210 2330 14200 　　请学生思考，讨论怎么算？ 　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。 　　三、练习 　　1、完成做一做的8道题。 　　（1）先由学生独立计算，集体订正。 　　（2）引导学生总结，发现规律。 　　2、独立完成练习十四1~2。 　　3、解决实际问题：练习十四3~4。 　　四、总结 　　请学生谈收获。 　　教学目标： 　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 　　教学重点： 　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 　　整十、整百数乘整十数的口算乘法教学设计三 　　教案设计说明 　　本教学案例重点突出了以下几点： 　　1.针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。 　　2.课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性。[　　教学内容： 　　58页例1及做一做、练习十四1~4题。 　　教具准备： 　　口算卡片等。 　　教学过程： 　　一、回顾学过的口算方法 　　口算下面各题： 　　404 605 303 3007 2008 　　124 242 133 323 115 　　自己选两题，说说口算方法。 　　二、新课 　　1、提出问题 　　（1）仔细观察例1图 　　（2）请学生提出问题。 　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题： 　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 　　工作30天，要送多少份报纸？ 　　2、探讨口算方法。 　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 　　30010 30030 　　（2）小组讨论：怎样想出得数？ 　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 　　（4）评价。 　　3、尝试解决问题。 　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？ 　　（2）组织交流。 　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 　　4、探讨新的口算方法。 　　（1）出示：4210 2330 14200 　　请学生思考，讨论怎么算？ 　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。 　　三、练习 　　1、完成做一做的8道题。 　　（1）先由学生独立计算，集体订正。 　　（2）引导学生总结，发现规律。 　　2、独立完成练习十四1~2。 　　3、解决实际问题：练习十四3~4。 　　四、总结 　　请学生谈收获。 　　教学目标： 　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 　　教学重点： 　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 　　整十、整百数乘整十数的口算乘法教学设计三 　　教案设计说明 　　本教学案例重点突出了以下几点： 　　1.针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。 　　2.课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际的问题，体现了学习新知识的目的性。　　3.本教学案例的设计是对新课程倡导的主动、探索、合作的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中，起到了引的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如教学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问题？以及案例中采用的小组讨论等，都充分说明这一点。 　　4.从案例上可以看出，针对学生的心理特点，教师时时处处在肯定、鼓励学生的各种见解，并且练习时还采用了游戏等方法，有利于学生形