苏教版数学一年级上册教案 加法和减法.docVIP

苏教版数学一年级上册教案 加法和减法 　　本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。具体安排见下。 　　5以内的加、减 　　 加法和减法分开教学，先教学加法，再教学减法。 　　 根据一幅图列一道加法算式或列一道减法算式。 　　 加法共教学10道题，例题和试一试教学2道，想想做做1～３中教学另外8道。减法共教学10道题，例题和试一试教学2道，想想做做1～３中教学另外8道。 　　有关0的加、减 　　 加法和减法的教学结合在一起。 　　 在例题中教学相同数相减得0以及一个数加0，在想一想中教学0加一个数与一个数减0。 　　 想想做做第4题整理有关0的加、减法的各种情况，帮助学生掌握规律。 　　有关6、7的加、减 　　 加法和减法的教学仍然分开进行。 　　 根据一幅图列两道加法算式或列两道减法算式。 　　 加法共教学11道题（6）组，例题和试一试教学4道（2组），想想做做第1、2题教学7道（4组）。 　　 减法共教学11道题（6组），例题和试一试教学4道（2组），想想做做中教学7道（4组）。 　　有关8、9的加、减 　　 加法和减法结合起来同时教学。 　　 根据一幅图列两道加法算式和两道减法算式。 　　 8的加减法共14道题（4大组），例题教学4道（1组），试一试教学4道（1组），想想做做教学6道（2组）。 　　 9的加减法共16道题（4大组），例题教学4道（1组），其他在试一试里教学。 　　有关10的加、减 　　 加法和减法相结合同时教学，根据一幅图列四道加减法算式。 　　 共教学18道题（5大组），例题教学4道（1组），试一试中教学其余的题。 　　加、减两步计算 　　 依次教学连加、连减和加减混合。 　　1.加法和减法意义的教学分四个阶段进行。 　　教学加法和减法，首先要教学运算的意义。计算和解决实际问题，要在运算意义的基础上才能教学。 　　加法和减法的意义是抽象的概念，形成概念需要很长的过程。根据一年级学生的认知能力，本单元只要求初步理解加、减法的意义。经过四个阶段的教学，逐步达到这样的要求。 　　（1）联系生活经验以及分与合的思想，初步认识加、减法。 　　第40～47页是教学加、减法意义的第一阶段。选择学生熟悉的、感兴趣的素材，激活已有的生活经验以及分与合的思想，有意义地接受加法和减法，知道加、减法的一些知识。 　　①　通过例题讲解运算意义。在加法例题的情境图里，3个小朋友浇花，又来了2个小朋友，学生立即会想到合起来一共5个小朋友。这里的合是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。3人和2人合起来可以用3加2计算，很自然地引出了加法运算。 　　减法例题设计了两幅内容连续的画面，呈现原来有5个小朋友浇花，走了2个小朋友的情境。有助于学生结合现实情境和具体数量关系感知减法的意义。 　　②　变换情境内化运算意义。从例题里接受的运算意义需要及时巩固，两次想想做做的第1题都是看图写加法算式或减法算式，让学生在变化的情境里继续感受运算的意义。每题都是三幅图（三小题），左起第一幅图的算式已经写出，要求学生联系图意体会算式的意思，并填写得数。第二幅图的算式里缺一个加数或缺减数，要求学生依据图意先补充式子，再算得数。第三幅图的算式让学生独立写。可见，学生对运算意义的内化是逐渐提高要求的。 　　学生能否正确写出算式，理解图意是关键。要引导学生仔细看图，帮助他们把图意说清楚。特别是减法的最后一幅图，必须想到荷叶上原来是4只青蛙，这是算式的一个数据，也是写减法算式的难点。 　　③　操作学具体验运算意义。两次想想做做第2题让学生变换认知角度，通过画图形表达算式的意思，反馈对运算意义的理解。教学时要注意三点：　先让学生说说算式的意思。如2+3是2个和3个合起来，5-3是从5个里去掉3个。再让学生体会左边第1小题的图为什么这样画，并完成另两题。最后组织学生议论，还可以怎样表示算式的意思？画别的图形、摆学具、操作铅笔等实物可以吗？从而对运算意义有较概括的体验。 　　（2）通过一图两式发展对加法和减法的认识。 　　第48～53页是教学加法和减法意义的第二阶段。根据一幅图中合起来的数量关