苏教版五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计.docVIP

苏教版五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计 　　3．培养言语品质 　　在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。 　　围绕依依惜别的感情去发现语言文字表达的情感性。 　　在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。 　　二、教学过程 　　（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照） 　　烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡 　　繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝 　　1.指名朗读，读准字音。 　　2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。 　　（二）诗文对照初步朗读感知 　　1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗 　　出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏 　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　故人西辞黄鹤楼， 　　烟花三月下扬州。 　　孤帆远影碧空尽， 　　唯见长江天际流。 　　(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说西辞黄鹤楼。) 　　2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线_________划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。 　　（三）精读课文，感悟诗情 　　1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？ 　　(1)谁来读读第一自然段。板书：之景 　　(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。 　　2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。 　　(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别 　　(2)什么叫依依惜别？依依什么意思？惜别什么意思？(依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。) 　　(3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。 　　(4)出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 　　与原句对比出示：李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等) 　　与原句对比出示：李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语？比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等) 　　(5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。 　　3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语) 　　(1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。 　　(2)交流 　　(李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。) 　　①重点出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。 　　指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？(有所领悟后再感情朗读，层层叠加。) 　　随机补充： 　　从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道(出示)： 　　赠孟浩然 　　唐李白 　　吾爱孟夫子， 　　风流天下闻。 　　红颜弃轩冕， 　　白首卧松云。 　　教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。 　　从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。 　　李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示： 　　春晓 　　唐孟浩然 　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 　　夜来风雨声，花落知多少。 　　指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。 　　②重点出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。 　　指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。(纯洁无暇)再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜) 　　(3)男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。 　　4.黄鹤