六年级下册解比例.docVIP

《解比例》教学设计 库尔勒市第一小学 王 辉 教 材 人教版数学六年级下册P42 例2、例3及做一做 设计理念 从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手操作、解决问题。从而感受数学源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值数学”的新课程理念。整个教学设计流程突出体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。 学情分析 教学对象是六年级学生，在学习本节前，学生已经掌握了简易方程、比例、比例的基本性质，会解简易方程，会把比例式写成乘积式。小学六年的学生思维水平以经验型为主，理论型思维尚处于萌芽阶段，因此，在探究新知时须以已有知识为基础，由易到难，循序渐进的进行。 知识分析 《解比例》是比例教学的继续，是初中学习相似等知识的基础，本节课将比例的意义、基本性质与简易方程结合，对提高学生计算能力、应用知识解决问题能力有重要的作用。教材紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，能较好的体现教师的主导作用和学生的主体作用，同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而收到良好的教学效果。 学 习 目 标 知识与技能 理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，会解比例。能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。培养学生综合运用知识的能力。 过程与方法 通过思考、讨论、交流等方式探究解比例的方法，在具体情境中学会运用解比例解决实际问题。 情感态度与价值观 经历探究解比例的方法的过程，培养学生合作学习习惯；感悟数学知识的魅力，感受数学就在我们身边；体验成功，增强学好数学信心。 教学重点 学会解比例 教学难点 解比例的方法的探究过程。 教学方法 自主探究法 练习法 学法指导 发现法、练习法、合作学习。 教学资源 借助PPT软件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教学评价 坚持“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1、同学们，在前面我们学习了比例的一些知识，认识了比例，哪位同学能够告诉大家，什么叫做比例？什么是比例的基本性质？ （请看大屏）把下面的比例改写成乘积相等的式子。 3∶8 = 15∶40 = = 62.4 6 2.4 ＝x1.5 ＝ x 1.5 第一个比例式怎样转化？ 第二个是什么形式的比例式，该怎样转化？ 观察第三个比例，和前两个比例有什么不同？ 在这个比例式中，比例的四项，已知其中的三项，有一项是未知项，我们把求比例中的未知项叫做解比例（板书课题） 这也是今天老师要和大家一块儿来学习的新知识。 二、引导探索，学习新知 1、同学们，现在请大家开动脑筋，用学过的知识，求出这道题中的未知项 板书：2.4/1.5=6/x 学生可能出现的方法： ?根据比和除法的关系，把分数线转化成除号，将比例式转化为除法算式2.4÷1.5=6÷x；?根据未知项的位置找数量关系式“除数=被除数÷商”，将比例式转化为x=6÷2.4/1.5；?根据比例的基本性质，将比例式转化为乘积相等的式子2.4x=1.5×6。 对比以上3种方法，你更喜欢用哪种方法？为什么？ 既然大家都喜欢应用比例的基本性质将比例式转化为简易方程，我们就来研究这种方法，（板书：2.4x=1.5×6）解方程一定不要忘了写“解”，接下来该怎样解答呢？学生独立解答，将出现的不同的解法，在视频展示台上展示： 解：2.4x=1.5×6 解：2.4x=1.5×6 2.4x=9 x=1.5×6/2.4 x=9÷2.4 x=1.5/0.4 x=3.75 x=15/4 你认为那一种计算更简便？简便的计算方法有什么规律？（先观察，能约分的先约分，之后再计算更简便）来，我们一起将这道题的过程补充完整。板书：x=1.5×6/2.4…… 你们通过刚才的解答。已经把这个比例中的未知项解答出来了，祝贺你们！这个过程就是解比例。 怎样知道你的答案是否正确呢？（检验）。可以将答案带入原比例，看等号左右两边的比值是否相等进行检验。 验算可以帮助你提高计算的