人教版六下《反比例》.docVIP

第2课时　　反比例 教学内容 人教版六年级下册教材p47、48 反比例 教学目标 1.理解反比例的意义,掌握成反比例的量的变化规律。 2.找出生活中成反比例的实例。 3.提高观察、分析、比较、概括和学习方法迁移的能力。 教学重点 理解反比例的意义。 教学难点 正确判断两种量是否成反比例,找出成反比例的两种量的变化规律。 教学准备 【教师准备】　PPT课件。 【学生准备】　复习正比例的有关知识 教 学 过 程 备 注 一、复习准备 1.什么叫正比例? 2.用字母表示正比例关系。 　(1.两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比值一定,这两种量叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。　2.xy=k(一定)。) 二、新课导入 师:同学们,上面我们复习了成正比例的量,我们知道两种相关联的量的数值的比一定的时候,这两种量是成正比例的量。那么今天我们来共同学习成另外一种关系的两种相关联的量:成反比例的量。(板书课题) 三、教学新知 1、出示有关“换零钱”的ppt。（初步探究反比例的意义） （1）、这是经常发生在我们实际生活中的事情，需要我们把面值大的纸币，换成面值较小的，那么现在，老师有一张表，你能根据所学的知识把他填完整吗？（注意上面的要求，要换同一面值） （2）、老师分发上表，让学生分组把表填完，看图思考问题，讨论你们发现什么？ 2、教学例2,再次探究反比例的意义,理解成反比例的量。 （1）、出示PPT课件回答问题。 杯子的底面积与水的高度的变化情况如下表。 杯子的底面积/cm2 10 15 20 30 60 … 水的高度/cm 30 20 15 10 5 … 观察上表,回答下面的问题。 ⑴表中有哪两种量? ⑵水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的? ⑶相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少? 预设 生1:表中有杯子的底面积和水的高度这两种量。 生2:从表中可以看出:水的高度随着杯子的底面积的变大而不断变小,这两种量是相关联的两种量。 生3:我来回答(3),相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是:10×30=15×20=20×15=30×10=60×5=…=300。 生4:乘积一定。 师:底面积与高的乘积表示的是什么? 预设 生:水的体积。(板书) （2）.揭示反比例的意义。 师:积是300,实际就是倒入杯子的水的体积。同学们能用式子表示出它们的关系吗? 预设 生:它们的关系是:底面积×高=体积。 师:同学们,我们用概括正比例意义时的方法来概括一下反比例的意义吧! 预设 生:像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定,这两种量就叫做成反比例的量,它们的关系叫做反比例关系。(板书反比例的意义) （3）.用字母表示反比例关系:xy=k(一定)。(板书) （4）.巩固练习。 ①教材第48页“做一做”。 ②若y=3x（x、y均不为0），则x与y成（ ）比例。 ③若y=3/x（x≠0），则y与x成( )比例。 ④如果1.5：甲=乙：8，则，甲和乙成什么比例？为什么？ [设计意图]　学生通过观察、发现、概括经历了整个学习过程,逐步形成发散思维方式,灵活应用，为学会学习打好基础。 3、找出生活中成反比例关系的例子。 师:我们购物时经常用到的数量关系是什么? 预设 生:数量×单价=总价。 师:根据这一关系,和刚才学到的反比例意义,说出你经历的成反比例关系的购物事件吧! 预设 生1:一天,我去文具店发现钢笔的价格有0.5元、1.00元、2.00元、5.00元的,我一共拿了10.00元钱。如果只买一种,那么数量应是:20支、10支、5支、2支,这时,单价和数量就成反比例,因为总价10.00元是一定的。 生2:我说一个坐车的事。路程一定,速度和时间成反比例。 …… [设计意图]　学生寻找生活中的反比例关系,我想是应该有一点难度的,所以为了降低学生学习的难度,特意设计了教师引路的方法,使学生少走弯路,快速达到学习目的,并从中获得成功的喜悦。 四、课堂小结 师:谁来说一下这节课我们学习了反比例的哪些知识。 预设 生1:我们学习了什么叫做反比例,反比例是两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定,这两种量就叫做成反比例的量,它们的关系叫做反比例关系。 生2:我们还学习了怎样用字母表示反比例的关系:xy=k(一定) 。 师：我们把反比例和正比例相比较，你会发现什么？ 课堂作业 教材51页练习九第10、11题 板 书 设 计 2、反比例 正比例 比值一定 y/x=k（一定） 反比例 乘积一定 xy=k