六年级下册《圆锥的体积》教学设计.docVIP

义务教育教科书（教育部审定2013)人民教育出版社小学数学六年级下册 课题：圆锥的体积 授课人：帕提古丽·马合木提 新疆叶城县第六小学 《圆锥的体积》教案设计 小学数学 教学内容： 一、设计思路： 本课的教学设计紧紧扣住新课标的教学理念，从教法、学法的设计，数学思想和方法的渗透，时刻体现着以学生为主体的理念，本节课的教学思路体现在： 1、体现了数学与我们生活的密切联系。让学生找一找身边见过的哪些物体是圆锥形状的，让学生进一步感知圆锥体在日常生活中的运用，让学生感受到数学就在我们身边培，养学生学习数学的兴趣。 2、体现解决问题策略的优化。本课特别关注解决问题的多样化，引导学生从不同角度认识问题，寻求个性化解决问题的方法。教材设计的练习，不仅加深了学生对圆锥的认识，而且较好地培养了学生的动手、测量的意识。同时注重引导学生进行动手实践，自主探究，合作交流，在这一过程中，合理，适时运用电化媒体，渗透转化与优化的教学思想，引导学生掌握解决问题的方法与策略。让学生充分感受到运用数学知识解决问题的无限快乐。 二、教学目标： 知识与技能： 使学生参与实验，从而推导出圆锥的体积计算公式. 会运用袁智慧的体积公式计算圆锥体积，并解决简单的实际问题。 培养学生观察、比较、分析综合的能力以及初步的空间观念。 过程与方法： 经历圆锥体积公式的推到过程，体验观察、比较、分析、总结、归纳的学习方法。 经历计算圆锥体积的过程，体验数学知识的广泛应用性。 情感态度与价值观： 感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的练习，培养学数学、用数学的乐趣。 三、教学重点： 运用圆锥的体积公式正确地计算体积。 四、教学难点： 通过实验的方法，探究计算圆锥体积的公式。 五、教学重难点解决方法： 通过运用创设情境、质疑引导、观察发现、比较分析、自助探索、合作学习、操作实验、归纳概括等方法使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式推到过程。 六、教具学具准备： 1、课件，等底等高的圆柱和圆锥各10个。 2、适量的沙土（比圆柱的体积多；学生分组准备沙土。） 七、教学过程： （一）情境创设，质疑引入 1、同学们见过盖房子吗？工人用的小圆锥有什么特征？它的作用又是什么呢？ 指名学生回答。 2、CAI课件演示；屏幕上呈现一个圆锥体；将它的底面、侧面、高和顶点闪烁或移出。 3、圆柱体积的计算公式是什么？ （V圆柱＝sh=лr2×h）（中间x可以省略，加在上便于学生区别、 记忆。） 4、我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢？ 今天，我们就来探究圆锥体积的计算。 （板写课题：圆锥的体积） 【本环节通过一系列的问题情境,激发学生学习新知识的兴趣。首先让学生结合前面所学的知识来谈谈自己对圆锥的认识,进而提出自己对圆锥还存在的问题。这样不仅巩固了前面所学的知识,而且培养了学生的问题意识。】 （二）探索新知，寻找策略。 1、探究圆锥体积的计算公式。 教师：请同学们回忆一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的？ （1）指名学生陈述圆柱体积的计算公式的推导过程： （CAI课件演示） 圆柱的体积＝底面积×高 a. 屏幕上呈现一个圆柱体和长方体（近似的）（圆柱与长方体等底、等高）将圆柱底面积和长方体底面闪烁后移出。 b. 将移出的圆柱底面截拼成近似的长方形与移出的长方体底面重合。 2、教师：那么圆锥的体积怎么求呢？能不能也通过学过的图形来求呢？ 【数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，当学生用旧知识不能解决新问题时，势必产生强烈的求知欲，他们在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。】 学生分组交流、讨论； 我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式： （1）学生分组动手操作实验 a. 让学生拿出等底等高的圆柱和圆锥各1个和比圆柱体积多的沙土。 b. 先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。看几次正好把圆柱装满？这说明了什么？教师行间巡视，指导操作有困难的小组学生。 （2）CAI课件演示。 a. 屏幕上出示等底，等高的蓝色的圆柱和红色的圆锥各1个； b. 先在红色的圆锥里装满黄色沙土，然后倒入圆柱； c. 记录，做3次正好把圆柱倒满，这说明了什么？ 让学生说一说。 小结：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的（强调：等底等高）（板写：圆锥的体积＝圆柱的体积×）。 d. 引导学生用“底面积×高”来代替“圆柱的体积”，于是得到， 圆锥的体积＝底面积×高×，然后得出字母公式：V圆锥＝sh （3）教师教具演示，巩固学生的操作效果。 【圆锥体积公式的推导，教师大胆放手，让学生自主探索，经历“再创造”的过程。学生在教师的引导下，通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，积