教育学课件——课程.pptVIP

数科院 10级应数3班 第一节 课程概述 一、课程的概念 “课程究竟是什么”是课程理论中的核心问题。 课程即“课”“程”，在我国早就被广泛使用，有确定的含义。在我国传统文化背景里，“课”的基本含义为，按规定的内容和分量讲授或学习；“程”的本意是一种长度单位，被引申为事物发展的经过或步骤。课程的基本含义是，人们预定分量、内容和步骤并据以刻苦努力的阅读、讲授、学习和作业，并关乎人的安身立命问题，属于严肃圣神的事业。 朱熹《朱子全书—论学》：宽著期限，紧著课程。 斯宾塞《什么知识最有价值》：第一个把课程用于教育科学的专门术语。 狭义：特指某一门学科 广义：各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和； 不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动 课程兼有计划、途径、标准的含义：内容、学科设置程序、课时分配、学年编制和周学时安排。 几种典型的课程定义 课程即学科（教学科目） 把课程等同于教学科目，是最普遍也是最常识化的定义。但只概括出课程的主体，不能反映出课程的全部。 局限性： 学校为学生提供的远远超出了学科范围 把作为“客观文化”的知识直接等同于课程 易忽视学生的智力发展，