多媒体画面艺术第5章.ppt

没有总体构思教材的各段背景音乐之间的 统一协调 对交互功能给配音带来的问题认识不足 包含两方面内容： 缺乏目的性 缺乏完整性 背景音乐的运用/多媒体教材中的一个弱项 音乐基本元素包括旋律、节奏、音色、力度 主题音乐是表达一个相对完整内容的一段旋律 背景音乐大都采用器乐曲 背景音乐的运用/多媒体教材中的一个弱项 背景音乐的运用/在多媒体教材中的运用 作为陪衬，用以烘托画面或解说 延伸解说或文本内容的意境 营造无法用语言、文字表达的气氛 选择与该教材内容统一的主题音乐， 片头常在鼠标点击后更换，以循环播放为宜 片头音乐 片尾音乐 菜单音乐 背景音乐的运用/在多媒体教材中的运用 片尾主要用来介绍制作人员名单和制作单位 可选与播放长度相等的音乐，其节奏最好 与画面变动速度同步 片头音乐 片尾音乐 菜单音乐 背景音乐的运用/在多媒体教材中的运用 画面上出现主菜单或子菜单时 缩短主题音乐长度 采用循环播放方式 必要时增加一个静音按钮 背景音乐的运用/在多媒体教材中的运用 片头音乐 片尾音乐 菜单音乐 背景音乐的运用/关于主题旋律 若为每一章、节的教学内容安排了与之 适配的主题旋律，则应注意彼此协调 章/节主题旋律 运用主题音乐延伸意境 在说明或演示图片中，解说词结束后可以用 主题音乐延伸意境 章/节主题旋律 运用主题音乐延伸意境 背景音乐的运用/关于主题旋律 音响效果的运用/艺术的真实 艺术的真实 教学的特点 给计算机图形配音响是艺术的需要， 但要尽可能接近真实 音响效果的运用/教学的特点 艺术的真实 教学的特点 给多媒体教材配音响，要按照教学需要设计， 由教学效果检验 * * * * 《多媒体画面艺术设计》 第5章 声音呈现艺术设计 声音呈现艺术设计 　认识声音媒体 　三种声音媒体在多媒体教材中的运用 从教学领域角度 传统教学中声音媒体的定位 多媒体教学中声音媒体的表现形式 从影视发展角度 电影领域中的声音 电视领域的声音 多媒体教材中的声音媒体 共性与特色 定位与应用 认识声音媒体 传统教学中声音媒体的定位 多媒体教学中声音媒体的表现形式 从教学领域角度看 教师的讲授—声音媒体 黑板上的板书—文字和图形媒体 书本教材—文字和图形媒体 教学领域/ 传统教学中声音媒体的定位 （传统教学中声音媒体的地位举足轻重） 视觉媒体由文字 扩充到静止图形和运动图像 听觉媒体由语言（解说） 扩充到音乐和音响效果 教学领域/多媒体教学中声音媒体的表现形式 电影领域中的声音 电视领域的声音 从影视发展角度看 需要用专门的设备在专门的场所播放 制作影片时，要专为该片创作音乐或歌曲 影视领域/电影领域中的声音 侧重于艺术性 侧重于传播性 （电视内容的广泛性和及时性均超过电影） 只需用电视机中声音系统播放 由电视摄像机录制图像和声音 影视领域/电视领域中的声音 侧重于艺术性 侧重于传播性 共性与特色 定位与应用 多媒体教材中的声音媒体 多媒体教材中的声音媒体/共性与特色 共性 特色 也负有传递知识信息和传递听觉艺术的双重使命 三者的声音媒体都是采用语言、音乐和音响效果 三种形式 与影视领域一样，多媒体教材中声音媒体 (在多媒体教材中，语言以解说为主，少用对白； 音乐以背景音乐为主，少用歌曲) 多媒体教材中的声音媒体/共性与特色 在多媒体教材上的教学内容， 比科教影视片更专、更细、更系统， 更侧重于传播性 共性 特色 主要用于呈现教学内容 与影视领域不同，多媒体教材中的声音媒体 除视频图像外 还有计算机领域中的文本、图形、动画等媒体 多媒体教材中的声音媒体/共性与特色 共性 特色 与之配合的视觉媒体增多了 与影视领域不同，多媒体教材中的声音媒体 多媒体教材中的声音媒体/共性与特色 共性 特色 交互功能允许用户手动操作， 随时有可能中断配音的播放 要考虑交互功能给配音带来的麻烦 与影视领域不同，多媒体教材中的声音媒体 解说的作用是表“意” 多媒体教材中的声音媒体/定位与应用 解说可配合图、文，表述教学内容 在三种声音中，解说是主体 定位 应用 背景音乐的作用是表“情” 多媒体教材中的声音媒体/定位与应用 背景音乐可用于营造学习气氛，或烘托教学主体 背景音乐属于陪衬角色 定位 应用 音响效果的作用是表“真” 多媒体教材中的声音媒