余映潮教学答问（一）.doc免费

余映潮教学答问录(一) 如何处理好“上自己理解的课与完成教学目标”？ 答：所谓“教学目标”，大多指课文的“教学目标”。但在现行语文教材的体系下，这是比较模糊的东西。即使是语文教材的编写者，也很难真正确定某一课的“教学目标”。 但从教学实际讲，每一课又是有着它的大致的教学目标的。这大致的目标一是来自单元教学的要求，一是来自课后和思考与练习。 那么，第三个来自，就是语文教师自己对课文的真切感受。所谓的“完成”“教学目标”，其实已经有很大的成份是来自教师本人对课文的理解。 所以，一位语文教师如果对课文有独到的或者深透的感受，又关注到课文单元教学的要求，就能上出自己心中比较满意的课。 2008-6-24 ? 如何处理好“提高成绩与上一堂精彩的语文课”的问题。 答：应该说，凡“精彩的语文课”都与“提高学生成绩”有关，都应该能提高学生的成绩。 从阅读的角度来讲，精彩的语文课不是花里胡哨的课，不是媒体手段丰富多姿的课，不是用所谓的“资源”冲击课文的课，也不是让学生满课去“找”，热闹非常的课，更不是那种经过反复预习、表演痕迹严重、上得行云流水般的课。 精彩的语文课，应该是学生的实践活动充分的课，学生的积累丰富的课，学生学习语文的内驱力得到很好激发的课，学生的思维与学习方法受到良好训练的课。这样的课，于提高学生的素质，一定有有益的、有效的。如何具体操作才能把初中生的作文水平提高呢？ 答：这是一个非常大的提问。 为了完成这个提问，也许要花很多人一辈子的心血。 中学语文界的有识之士多年已经在这个问题上前赴后继。 我想，除了“培养学生兴趣”、“多读多写”、“教师精心指导”等一般的作法之外，重要的是，提高初中生作文水平需要我们进行一些“训练项目”的设计工作。 如：完成如下面一个“具体操作”的构想就已经很不错了： 从七年级到九年级： 1．记叙文写作训练20个训练点。 2．说明文写作训练8个训练点 3．说理文写作训练8个训练点 4．散文写作训练8个训练点 三年之中，是基本上能够完成这些训练的。 这些点是些什么样的点呢，怎样排列这些点呢，就得靠老师自己去提炼、去摸索了。 200807 余映潮教学答问录(二) ? 您认为现在高中语文哪些方面或者“点”研究的还不够，或者说值得研究的。 答：从“研究”的角度来说，中学语文永远有研究不尽的问题。 高中语文，现在有很多可研究的问题或者说需要我们长久地耐心地研究的问题，如： 单篇课文欣赏研究， 课文综合欣赏研究， 课改背景下的阅读教学艺术研究， 各种文体的教学设计艺术研究， 文言诗文教学研究， 课堂教学中学生大量语文实践活动设计研究， 关于“高中生阅读能力”内涵的研究， 选修课的专题细节化研究， 高考语文试题的细节化研究， 高考作文高效训练研究， 从“文体”角度出发的高考现代文阅读高效备考研究， 从“考点”角度出发的高考现代文阅读高效备考研究， …… 如果细化的话，上述每一个话题都可展开很多很多侧面。 一个专题研究，如果不花五年以上“每天做一点”的功夫，那就研究不出什么精华的东西来。 2008-7-5 余老师的湖心亭看雪教学设计是：解读文眼，理清思路，赏析重点。解读文眼是整体把握，在我看来，文言文没有翻译这个步骤，学生不知道是不是能够整体把握。 ??? 单从三个板块来看，好像还是杂志上说的，把文言文当作白话文来教，不知道余老师在细部是不是有什么新招。　　　　　　　　　　　　　答：有些文言文课文是不能纯当文言文来教的，或者说文言文课文中只有一部分主要当“文言文”来教。《湖心亭看雪》《三峡》《与谢中书书》《与朱元思书》等课文不能单纯作为“文言文”来教，它们有着审美的教学训练任务，从这一点来看，与现代文的教学是一致的。 我设计课比较注重“创意”，讲一篇课文必定形成一个创意，这可能是与别人最大的不同。　　　　　　　　　　 　　　　　　　　? 余老师： 近好！ 遍览今年中考试卷，发现以上这样两道名著考查题，面目很新。中考题出新难，在出新的同时又能兼顾考试的公平原则、选拔功能等就更难了。这两道题亦有偏颇之处，比如说太原卷王伦这个人物的选取是不是没有照顾到大多数同学的阅读，如果有一个关于王伦的片段回放，可能会更好些；比如说金昌卷的考查是否偏向于专题探究。题目灵活了，难度自然也加大了，尤其是太原卷，深度非一般考题可及。 想听听余老师对这两道题的看法。算作一次邮件采访。 1．有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店内对联的横批是“王伦遗风”。请你结合《