《摩擦力》的教学设计与反思.docxVIP

　　任务驱动转变初中科学学生课堂学习方式——《摩擦力》的教学设计与反思　　作者徐承翔　　一、教材分析　　本课是浙教版《科学》七年级下册第2章第6节摩擦力,在学生认识力弹力和重力的基础上，再认识摩擦力。　　《义务教育物理课程标准》中提出要列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义,因此教材呈现很多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生认识生活中的摩擦力。　　二、学情分析　　学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但认识上还存在不少缺陷，如怎样的两物体间会产生摩擦力摩擦力大小与什么有关有哪些方法可以改变摩擦力的大小摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力等。　　所以本课在教学、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。　　三、教学目标　　1通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。　　2学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步认识滑动摩擦力的概念。　　3学生通过探究实验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。　　4学生通过假如摩擦力消失了，世界将会变得怎么样的问题的思考和想象，理解摩擦力。　　四、教学重、难点　　教学重点摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。　　教学难点摩擦力概念建构及实验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。　　五、教学过程　　【环节一】体验感悟，走进摩擦　　学习任务1做一做，想一想。　　将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。　　你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。　　设计意图采用学生小组合作方式，在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。　　学习任务2看一看，想一想。　　观察中在河岸上跑步和在河中跑步的画面，谈自己是否有过这样的经历及有何感受。　　观察教材第114页图3-74,航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试解释这一现象。　　设计意图以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。　　学习任务3摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？　　设计意图学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。　　【环节二】动手实验，探究摩擦　　小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？　　学习任务4探究摩擦力的大小可能与哪些因素相关。　　建立假设1摩擦力的大小可能与压力的大小有关。　　建立假设2摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。　　器材准备木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。　　检验假设1　　1控制变量保持_____不变，______改变。　　2使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。　　结论_________________________　　检验假设2　　1控制变量保持_____不变，_____改变。　　2使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。　　结论_____________________　　小组实验结束后请学生汇报实验结果。　　设计意图这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。　　在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。　　【环节三】大胆想象，如果没有摩擦　　学习任务5假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的情景？　　设计意图课程标准中提出活动建议讨论假如没有摩擦力的现象对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。　　六、教学反思　　转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培养和发展学生的学习能力，是基础教育课程改革所倡导的。　　如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是尊重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获取知识的主动权还给学生，使教师的教服务于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。　　在学习者中心的课堂中，教师要密切关注每个学生的个体发展和设计适当的任务，教师要向学生呈现刚刚能处理的难题,即足够的挑战性以维持参与，但是不