学生指导课件.PPTX

第二章 学生指导 ;; 第一节 小学生身心发展;第一节小学生身心发展（重点） 一、个体身心发展概述 （一）身心发展概念 （二）影响个体身心发展理论 1. 内发论 内发论认为人的身心发展的动力主要来自于个体自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子可以说是中国古代内发论的代表人物。他认为，人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品质就能得到发展。（性善论、遗传决定论、）现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来说明内发论。如，奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 ; 2、外铄论 外铄论认为，人的发展主要依靠外在力量的推动，包括环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育和训练等。中国的代表人物荀子（性恶论、环境决定论、教育万能论）。英国哲学家洛克的“白板说”是典型的代表。 3.多因素相互作用论 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的身心发展是不能实现