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浅谈信息技术与思想品德课教学融合 陈林俊 重庆市綦江区石壕中学 摘要：随着网络技术的发展，信息技术渗透到各行各业中给我们的生活和学习带来了很大的改变，信息技术普遍应用于教学实践，让我们能的课堂充满着活力和生机。尤其是思想品德课教学中更注重培养学生创新意识和实践能力这就对我们教师提出了更高的要求，为了更好的完成我们的教学目标，这就要求我们教师要改变传统的教学手段。学会将教育技术现代化和教育改革引入我们的教学中来，把信息技术、信息资源、信息方法和思想品德课程内容有机结融合使学生在老师的组织下利用信息技术进行学习，以实现思想品德课教学的有效性。 主题词 信息技术 思想品德 教学 一、信息技术融合在思想品德课教学中的必要性 （一）、现代科技和社会的发展的需要 21世纪是信息化的爆炸时代，信息技术的飞速发展深刻的影响着各行各业尤其是教育的发展，教育是培养人才的重地，我们需要培养有创新能与时俱进的人才，这更需要我们跟上时代的步伐。在初中思想品德的教学中更注重对人的世界观、人生观和价值观的培养，这就需要我们能跟上时代的脚步，培养具有新时代理念的人才。因此在我们的教学中就应该与时俱进给学生新的知识、新的理念，这就需要在我们日常的教学中学会把信息技术融合在课程中来。 （二）、信息技术与中学思想政治课融合是新课程改革的客观要求 随着教育科学技术的迅猛发展，计算机教室、多媒体和“班班通”等一批现代化电教设备相继的来到我们的学校。信息技术与各学科的融合也就成为实施素质教育的一个重要途径。在中学新课程改革下的各个学科中，思想政治课依旧是让许多学生感到枯燥无味的学科，尽管思想品德课的教材经常都在翻新，内容的有趣性也在大大的增强同时也缩小了理论与现实的差距，但仍然跟不上日新月异变化的时代。理论与现实的脱节一直都是学生感觉到学习思想品德的枯燥与无味的根源，也是学生不喜欢上思想品德课的重要因素。我们运用信息技术与思想政治课教学融合，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也大大丰富学生的视听和视觉激发学生学习的兴趣；在课外学生运用信息技术获取信息、传输信息、处理信息、应用信息来拓展知识面和知识量，并可能创造新知识，从而提高学习效率和学生的创新能力，让每一次思想品德课的学习都能让学生有所收获。 二、信息技术与思想品德课的融合在农村中学的实施现状 （一）、现在的教师教学理念的落后，认为在思想品德课中引入信息技术浪费时间而且很麻烦，学生也只看重形式而不注重知识的学习对提高分数没有很大的作用。因此，现在很多学校虽然都有“班班通”和多媒体仍然很少用，而在教学中还是同样使用的是满堂灌、填鸭式、题海战术，教师认为这样的教学才能让学生很好掌握知识，才能应付考试。所以很多教师都不喜欢将信息技术与课程的融合这也导致了农村中学信息技术与学科融合的滞后。 （二）、家庭条件的制约，现在农村的家庭虽说经济条件有了一定的提高，但是在农村整个教育和文化还是处于落后的水平，家长对信息技术重视的程度还不够高，因此，在农村的家庭中很少购置电脑，也使学生接触信息技术设备、学习信息技术的条件受到了大大的限制，使得学生信息技术水平低，对信息技术的认可程度也低，上网查询资料有很大困难，这也造成了教师在教学中不愿意使用信息技术来教学，从而对信息技术与学科融合教学产生了很大的阻碍。 （三）、农村中学教师的信息技术观念和水平有限，信息技术应用到思想品德课教学中产生了很大的困难，尤其是在偏远的农村地区很多都是年纪偏大的教师，对于这一批的教师来说信息技术对于他们是既新鲜又陌生的事物，他们不知道如何去使用更谈不上与学科的融合。在这样的学校里虽然有“班班通”和多媒体也只能空置在那里。因而信息技术对于中学思想品德课的融合几乎为零，信息技术运用到课程中的优势作用还没有得分充分体现。 三、信息技术在思想品德新课程中融合的方式 （一）、图片和影像在思想品德课中的融合 在初中的思想品德课中更重视对学生情感态度和价值观的培养，传统的简单说教式不能很好的完成这一目标，因为情感的渗透更注重学生的体验，这就需要我们在讲授的过程中应用图片和声音引导学生积极的体验，使其认识由感性向理性过渡从而在情感上达到共鸣。另外在教学中利用栩栩如生的图片以及生动有趣的故事把原本抽象的原理直观清晰的讲解给学生，有利于学生很好的理解和吸收。 在引导学生学习《我国的人口问题》时，我设计了这样几组画面，第一组画面：找工作时的人山人海的画面；一个地球比作母亲背上背了几个小孩，肚子里还怀着小孩以及手里还牵着几个小孩，第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比，并在边上配有一段文字说明：中国人口是其他三国人口总数的三倍，而土地仅是其他三国土地之和的四分之一。第三组画面运用了一组国民生产总值及主要产品总量与人均产值在世界上所占名次对